探究高中化學教學中存在的問題及應對策略

范睿雪

【摘 要】隨著新課程標準的不斷推進，教師在高中化學的教學中也按照要求作出了努力，不斷探索新課程教學方法，力圖在教學中走出一條適合學生全面發展，提高教學效率的道路。但是在探索中不免出現一些問題，本文就針對這些問題提出一些相應的對策。

【關鍵詞】高中化學 教學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.097

高中化學一開始接觸起來是有一定難度的，而且給人的感覺是比較抽象的，離現實生活比較遙遠。其實不然，化學和我們的日常生活息息相關，在醫藥領域、金屬冶煉、工業制造等各個方面都用得到化學的知識，而且化學的基礎理論知識并不太難，難的是實驗的創新和實際的應用。改革不是一蹴而就的事情，也不是一件容易的事情，素質教育就要求教育界從教學理念到教學方法都要有相應的調整，素質教育更注重學生素質的培養，情感的體驗，精神的提高，反觀目前的高中化學教學距離這一要求還有比較大的差距。當然這也和高考這個大環境有關，高中生要想考上一個理想的大學，沒有理想的成績是很困難的，所以在高中教學中要想既要注重分數又要提高學生的素養，促進學生全面發展是比較困難的。本文就立足于這樣的教育環境，從實際出發，提出一些在高中化學教學中存在的問題，并且提出相應的對策，促進高中化學教學的進步、發展。

一、高中化學教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊

首先是教師的教學理念還沉浸在傳統的理念中，認為課堂上是教師占主導，很多時候教師在課堂上講得口干舌燥，學生在下面聽得昏昏欲睡，這種“填鴨式”的教學早已不適合學生的發展了。其次是對化學這一學科的認識有些淺薄，認為化學是理科考試中的一部分，為了考得一個高分數就陷入了“題海”中，一切只是為了獲取一個理想的分數，忽視了學生各個方面能力的提高，學生成了考試的機器。這些教學理念都是不合時宜的，阻礙了學生真正的發展、提高。

（二）教學方式單一，學生學習興趣低

很多的高中化學課堂上都充滿了理論知識的傳授，枯燥乏味又抽象，為了應付各種考試，學生也只是死記硬背，并不能真正理解知識的真諦。即使在素質教育的影響下，高中化學課堂上也沒有很大的改變，雖然多媒體輔助教學設備引進課堂，但是教師對多媒體的利用要么過分依賴，沒有多媒體就不會講課，要么不能充分利用，只是擺設。在這樣的課堂上，學生之間的合作交流少，教師也不能引導學生對未知的問題加以探究，這樣學生的整體學習能力、創新能力都不能得到鍛煉，而且學生對一成不變、枯燥乏味的課堂會逐漸失去興趣，教學效率就會逐漸下降。

雖然高中化學教師對教學手段、教學理念都進行過探索，但是傳統的教學理念、教學習慣還是沒有從根本上作出改變，很多的改變只是流于形式，比如課堂上提倡學生之間的合作交流、自主探究。但是沒有課前的充分準備，沒有教師的正確引導，學生之間的交流只是在浪費時間而不能取得應有的效果，而且學生的觀念、意識也沒有發生改變，還是認為分數是最重要的。在這樣的課堂上，教學效率可想而知。

（三）實驗教學方面還存在很多問題

首先是實驗教學資源不充足，很多學校沒有足夠的化學實驗室，很多時候學生在教室做實驗，導致實驗設備不齊全，沒有良好的實驗環境。學校的化學實驗設備也不充足，很多時候是教師的演示實驗，學生只能當觀眾。其次教師的實驗動手能力低，很多時候教師只是根據課本的演示實驗講給學生聽，或是用多媒體課件演示給學生看，學生不能真切地感受到實驗的過程，而且不能從實驗過程中發現問題，并主動探究解決辦法。教師本身缺乏創新探究能力，如何培養學生的探究能力呢？

二、針對高中化學教學中存在的問題提出相應的對策

（一）轉變教學理念

在新課程標準的要求下，教師和學生都要改變以往對化學教學的認識，即使在高考的大背景之下，也要探索出一條既符合學生全面發展，又能提高教學效率的教學之路。在轉變教學理念的過程中，教師要認識到，教師不是課堂的主體，學生才是課堂的主體，要放下作為教師的權威，不要一味地給學生灌輸一些知識，要學會引導學生自主探究新的知識，自己發現新的問題，自己找尋知識漏洞。

同時，教師和學生都要認識到化學知識和我們日常生活的關系，不要最后學完了化學課程都不知道學的什么，在生活中遇到了問題也不知道怎么解決。比如在日常生活中，我們經常碰到的問題：壺銹怎么去除？衣服上的油漬怎么去除？這些問題其實都和化學物質的相互反應分不開，此時教師在理論教學中就可以聯系實際生活，讓學生深刻地了解，化學知識是非常有用的。從逐漸認識到化學學科的重要性，到化學教學理念的轉變，是一個比較漫長的過程，也是想要提高教學效率必須走的過程。只有從理念上、認識上發生了正確的轉變，才能有動力去探索多樣的教學手段，也才能更加關注學生化學素養的提高，這樣才能站得高看得遠。

（二）多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣

課堂上教師可以多設置一些情境，讓學生產生好奇和興趣，這樣學生才會有探究下去的動力，比如讓學生想象自己是制取氮氣的工廠中的技術人員，怎樣才能在降低成本的情況下制取純氮氣，氮氣又該怎么保存和運輸？在情境中，學生更有興趣去思考探究。再比如在指導學生實驗的時候，讓學生多多思考不同的實驗方法，以提高創新能力。還可以經常帶領學生去觀察生活中的化學知識，比如鹽在燃燒時發出什么顏色的光等。這些多樣的教學方式都能提高學生的學習興趣，使其在掌握知識的同時還能應用到實踐。

（三）培養學生的實驗能力

學校要完善教學環境和教學設備，有充足的實驗器材。教師在實驗教學中盡量讓學生自己動手實驗，也不要局限于課本上的實驗演示，在實驗過程中要啟發學生探索不同的實驗方法。在實驗過程中遇到超出實驗目標的問題也不要急于否定，要適時引導，讓學生自己發現問題、解決問題，從實驗偏差中學到不一樣的知識。既然是培養實驗動手能力，教師自身的專業素養也要提高，學校可以定期對教師進行培訓，教師也要主動探索提高自己的創新能力。

總之，在高中化學教學中依然存在很多問題，但是有問題并不可怕，可怕的是不能發現問題，不能解決問題，在高中化學教學改革的道路上離不開教師的努力探索，希望本文能夠為廣大化學教師提供一些參考。