君子生非異也，善假于物也

黃萬均

【摘 要】生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，可以幫助我們探究物種起源及生命的奧秘，所以生物在高中階段的素質(zhì)教育教學中占有重要的地位。以實驗為基礎(chǔ)的學科必然有很多實驗原理讓學生們學習，但是想要學生每一個實驗都進行實際操作，顯然是不太容易實現(xiàn)。所以借助多媒體技術(shù)進行生物教學不失為一種有效的手段。

【關(guān)鍵詞】高中階段 生物教學 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.022

生物學是自然科學的重要組成部分，其發(fā)展和研究對人類的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，了解生物學知識不僅能夠幫助人們更好地了解生物知識，從而更加促進生產(chǎn)生活的發(fā)展，而且還可以探索生命的奧秘，幫助人類更加健康的生活，所以一直以來都十分重要。但是在實際教學中，生物教學卻是時間緊、任務(wù)重，高中階段學生需要學習的知識眾多，時間又緊迫，高中階段的生物學知識也逐漸深入，很多知識不是只要求學生進行簡單的記憶就可以的，而是要求學生要有深入的理解和靈活地運用。

面對這一問題，孟子曾在《勸學》中給過我們這樣的啟示：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”所以面對教學中遇到的難題就需要我們利用一些可以利用的資源來解決。隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)取得了長足發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為其中的一個豐碩成果，也在各種場合發(fā)揮其獨特的作用。而多媒體技術(shù)在教育教學中的大顯身手不僅是一種獨特新穎的方式可以提起學生的興趣，而且還能夠讓學生更加直觀地學習知識，讓學習事半功倍。多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學是一種新的教學方式，但是想要取得好的效果，還需要教師對多媒體教學的優(yōu)缺點有清醒的認識，從而揚長避短，一切以學生學會知識為目的。

一、多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學可以展示教師精心制作的課件，將掌握的知識全部變成一個系統(tǒng)的體系，不同顏色的字體可以讓學生明確的把握重點。在講解一些具體的內(nèi)容的時候，教師可以通過圖片展示給大家，從而把一些抽象的內(nèi)容具體化便于學生的理解。

除此之外，它還可以加大課堂的信息量。傳統(tǒng)教學中常常需要教師進行板書，而板書會花費大量的課堂時間；而多媒體教學只需要教師事先把需要板書的內(nèi)容制作在課件上，然后有順序的進行播放，節(jié)省了大量的時間。教師可以用這個時間給學生補充一些與本堂課學習內(nèi)容所相關(guān)的知識，以便于學生加強理解。除此之外，教師還可以在課件的最后列一些練習題，讓大家一起來現(xiàn)場思考、現(xiàn)場回答，從而幫助學生鞏固所學知識，進而大家在相互競答的過程中提高效率。

二、多媒體教學的缺點

多媒體教學在方便教學的同時也有一定的局限，如果教師對多媒體教學的認識不當，錯誤的利用不僅不能提高教學效率甚至會弄巧成拙影響學生的學習成績。

在生物教學中，很多生物學知識需要教師仔細的講解，學生認真的理解才能夠真正掌握。而教師板書的過程也是學生邊記筆記邊記憶的過程，但是很多時候教師在制作課件的時候會把所需要認真講解的知識全部列在課件上，在上課的時候照著課件念一遍，雖然直觀又形象，卻不利于學生理解。在傳統(tǒng)教學中教師是一個講的過程，在這個過程中學生緊跟教師的思路，有哪個地方不理解教師可以從學生們的反應(yīng)及時了解然后針對不懂的地方深入講解；而在多媒體教學過程中教師照著念，學生看著聽但是卻失去了思考的環(huán)節(jié)，孔子曾說“學而不思則罔”，最終學生好像上了一節(jié)生動的生物課，但是實際理解的知識卻不多。

甚至，有些時候教師為了吸引學生的注意會在課件中添加一些小的圖片和動畫，卻不知這些活潑生動的小動畫會將學生的注意力分散，甚至讓學生走神，也不利于教學效率的提高。

三、科學使用多媒體教學

（一）對多媒體教學的使用進行科學設(shè)計

在傳統(tǒng)教學階段，備課是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，所以需要教師認真對待，多媒體教學也不例外，而且需要教師更加認真。因為教師需要思考什么時候該用多媒體展示，什么時候需要自己生動地講解，什么時候需要自己生動的板書，什么時候再利用多媒體讓學生自己回憶所學知識，把框架補充完整，這些都需要教師在上課之前做好準備。教師還應(yīng)該多去聽其他教師使用多媒體教學的課程，以學生的角度來感受多媒體教學的實際效果，做出一些標記，給自己提供參考。

（二）對所需課件進行精心設(shè)計

教師一定要明白多媒體教學只是一種手段，讓學生學到知識才是目的，而課件只是一種形式，知識本身才是重要內(nèi)容。在制作課件的過程中不追求花哨而是要力求知識點清晰明確，形成完整的知識框架。而且可以適當?shù)拇┎逍枰故镜膱D片甚至是一些實驗的視頻，當然圖片和視頻的選擇需要具有代表性，尤其是視頻的選擇，要仔細挑選最合適的部分進行剪輯，否則會浪費學生的時間。

比如說在講解什么是肽鍵什么是多肽、何為肽鍵的斷裂等等知識的時候選擇一些形象的圖片甚至是制作或選取一些簡單的動畫，更加直觀地向?qū)W生展示。當然在教學活動中互聯(lián)網(wǎng)上有浩如煙海的素材，這就需要教師提高甄別能力選取出最適合學生的材料，應(yīng)用在生物教學之中。

在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，很多教師都會把自己的一些教學經(jīng)驗上傳到網(wǎng)上與大家探討，甚至有些教師還會毫無保留地把自己制作的課件上傳到網(wǎng)上，這就會給其他教師一些參考，但是卻不能完全搬來生硬地使用。教學一定要建立在充分了解學生的基礎(chǔ)上展開，針對不同的學生制作的課件也不一樣。所以教師們要想有一個好的教學效果就一點都不能偷懶，要根據(jù)自己對學生的了解和對知識的把握，自己制作最適合學生的課件。

四、及時進行教學反饋

教學活動是一個教師的教與學生學的雙向互動過程，雖然教學方法的選擇、教學活動的設(shè)計都由教師來把握，但是學生是教學活動的主體，教師在各種教學方式的選擇上應(yīng)該充分尊重學生的意見。也許第一堂課學生覺得新穎或者有些學生還不能適應(yīng)，評價不具有客觀性，但是在經(jīng)歷了幾次多媒體教學的課堂之后，學生就對多媒體教學在生物課程中的運用有了一些看法。教師可以利用課下的時間對學生進行咨詢，了解一些學生的看法和意見，以便在接下來的多媒體教學中做一些恰當?shù)母淖儭?/p>

多媒體教學是多種教學手段的一種，教師在使用的時候一定要本著嚴謹認真的態(tài)度，邊試邊用，遇到問題就及時修改，不迷信多媒體教學，在需要的地方就用傳統(tǒng)教學方式進行補充。爭取在多種教學方法的相互作用下，幫助學生更好的掌握生物學知識，為生物學的發(fā)展培養(yǎng)一批基礎(chǔ)知識扎實的后備力量。