淺析如何進行高職文學閱讀與欣賞的教學

彭曉蘭

【摘 要】隨著我國綜合國力不斷增強，各行業發展的同時需要大量的實用性人才來為祖國的發展做貢獻，而高職教育正是針對當下我國專業型人才缺乏所開展的。近年來高職教育通過努力不斷提高教學水平，在教育領域受到了越來越多的重視。

【關鍵詞】高職文學 習慣養成 打好基礎 能力提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.184

高職教育最大的優勢就是在傳授學生基本文化知識的同時注重培養技能型的人才，這為學生將來的就業提供了便利的條件，特別是隨著國家對實踐技能人才的需要越來越緊迫，需要越來越多的學子走進高中職業學校，了解高中職業學校并從內心深處理解它、接受它。我們都應該明白，無論是高職教育還是高中教育，都需要學生具備一定的語文基本素養，需要學生博覽群書，具備一定的文學鑒賞水平，特別是對于高職受教育者來說，對其他的基礎性學科知識涉獵不多，這就更加需要加深自身的語文基本功，同時也為其他內容的學習奠定基礎。

一、堅持閱讀與思考，變習慣為自然

語文這門學科是學生從小學就開始接觸學習的，并且一直貫穿于學生的學習生涯，即使到了高職階段也要繼續加深學生的文學修養，這不僅有利于學生其他知識的學習，更是能為學生生活中的人際交往增色不少。真正的人才不僅要具備頂尖專業的技能，還需要具備一定的人文素養，人作為社會的個體，要想更好的生活下去，就必須要與外界交流，而在交往過程中，一個具備良好文學素養的人，往往會給人留下更好的印象。在高職教育中如何打破傳統教育模式，培養學生的文學素養呢？

任何一種技能的養成都需要長期的過程，不是一蹴而就的，要想能夠游刃有余的展現自己的文學素養，就要養成在日常生活中進行閱讀與賞析的習慣。由于高職教育本身要兼顧技術學習和人文學習，學習形式比較多樣化，所以學校必須要安排固定的時間讓學生進行閱讀，在這段固定的時間內，學生沒有其他課業的壓力，學校可以為學生提供一些合適的書籍，使學生在這段時間安心的閱讀，并在閱讀過程中有所見解有所思考。學校可以定期組織閱讀交流會，讓學生分享自己讀過的好書以及自己的所感所想；學校還可以組織建立讀書角、讀書月、讀書交流會等活動，使讀書成為學生生活中的一部分，使學生不再將閱讀作為一種負擔。只要一直堅持，學生定會受到這種良好的學習氛圍的熏陶，文學知識也會在日積月累中更加豐厚，在潛移默化之中，學生便能養成閱讀的好習慣，這是培養學生文學素養以及提高文學欣賞水平的第一步。

二、進行系統的專業知識學習，奠定文學素養的基石

學生在長期閱讀中已經形成了一定的語感以及對文學知識的敏感度，這就像是文學能力的萌芽，教師需要做的就是精心照料并幫助這個萌芽找到自己合適的發展方向，因此學校需要開設相關的文學課，為學生進行系統的文學培訓。高職的學生所要學習的文學知識水平大致和高中是同一層次的，但不同于高中應試教育的要求，高職的語文學習可以更加寬泛自由一些，學生只需掌握大致的骨架并能夠通過自己的理解使之更加有血有肉即可。根據自身的語文教學經驗，結合目前高職教育的現狀，我主要是從以下幾方面來講授高職文學課的。

（一）基本的文體

既然要進行閱讀，首先就必須明確文章的文體，才能進一步的領會應從哪些方面來理解文章。高職階段所能接觸到的文體主要包括記敘文、議論文、說明文，不同的文體所側重的方向也有所不同，記敘文所需包括的要素為時間、地點、人物、線索等；議論文需要包括的因素為論點、論據、論證等；而說明則需要通過一些數據或者信息來證明說明對象的真實性。充分了解基本的文體，對學生今后步入工作崗位也有很大的幫助。

（二）基本的寫作方法

寫作方法是影響文章水平的重要因素，學生掌握了一定的寫作手法，不僅能提高自身的寫作水平，也能提高欣賞文章的水平。一般來說，寫作方法包括修辭手法和寫作技巧等，修辭手法主要包括比喻、擬人、夸張、排比等，運用不同的修辭手法可以為文章增添色彩，比喻和擬人可以使文章更加生動形象，充滿生機，而夸張和排比等則能夠使文章更加的恢弘大氣，使人印象深刻。寫作技巧則主要包括欲揚先抑，欲抑先揚，一語雙關，象征等方法，這些手法的使用會使文章情節更加跌宕起伏，引人入勝。

三、紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行

文學素養的養成并非一朝一日之功，不僅需要有豐厚的閱讀量，博覽群書方能妙筆生花，口吐蓮花；需要有專業的文學知識方能運籌帷幄，呼風喚雨；還需要有大量的實踐，方能真實自然，無需絞盡腦汁，無需矯情造作。如何才能巧妙的將說話和文學相結合，使學生在真實流暢的表達自己的情感時更具文學氣息，這就需要在平日里的不斷練習，不斷進步。而在學校這種場合里，通過組織各類學生活動，比賽來吸引學生共同參與，共同提高的方式是再好不過的。

組織演講類比賽可以為學生提供表達自己想法的平臺，能夠鍛煉學生的思想表達能力，語言邏輯能力以及舞臺上的展現力；組織文學朗誦類的比賽可以使學生接觸到更多的文學知識，了解作品的寫作背景，思想感情等，可以更好的實現讀者與作者之間的共鳴，學生可以通過模仿使自己的語言更加有張力，有表現力；組織文學鑒賞評論類的比賽，能夠給學生更大的自由發揮空間，學生可以暢所欲言表達自己對文章的理解和見解，并通過對比反思，對生活和文學有更深刻的認識。辯論類的比賽更加考驗學生的臨場發揮、隨機應變能力，運籌帷幄掌控大局的能力，這對學生今后走出校門，踏入社會，面對各種形形色色的人和場合如何應變有極大的幫助，也是對一個人綜合能力的最大考驗。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行，而在學校這一活動場合中，學生所能進行的實踐本來就非常受限，因此，教師要組織好一些學生活動和比賽，讓學生意識到這些活動對自己今后發展的幫助，從而主動參與、主動學習，方能實現這些活動的價值所在。

總之，近年來高職教育受到社會越來越廣泛的重視，國家需要高職教育為社會培養專門的技術型人才，但這并不意味著技術型人才就只會技術不具備人文素養。想要提高國家的綜合實力，無論是從生產力和文化軟實力方面都要有過人之處，因此，高職教育必須重視培養學生的文學素養和欣賞水平，實現多元化人才的培養，為祖國的發展添磚加瓦。

參考文獻

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[2]趙秀蘭，《“參與型”課型在高職語文教學中的應用》內蒙古大學刊2006年01期

[3]朱慕菊，《走進新課程》北京師范大學出版社2002年版