淺析利用色彩激發小班幼兒對繪畫的興趣

葉誠萍

【摘 要】美是一切的開始，繪畫，是以感受美和表現美為基礎的，同時又是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑，是幼兒用來傳達情感的視覺語言。色彩是繪畫的重要語言和有力手段，幼兒在美術作品中情感的表現主要是運用色彩來實現的。所以我們在向幼兒進行繪畫活動教育時，注意培養幼兒的色彩感知能力。從幼兒對顏色感知和發展的順序看：幼兒對顏色的認識是從辨別顏色開始的，然后才是逐漸地給顏色配對。幫助幼兒指認顏色，掌握各種顏色名稱，進行給顏色命名，經過教學實踐，我根據幼兒這一心理發展規律，進行室內外優化幼兒學習活動環境，變更區域中的活動材料，采取多種教學手段，讓幼兒大膽參與，使幼兒在繪畫活動中色彩感知能力有了明顯的提高。

【關鍵詞】幼兒 繪畫活動 色彩

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.189

一、小班幼兒色彩認知和作畫能力的現狀分析

剛入園的小班幼兒，對色彩的認識比較膚淺。他們能準確辨別紅色、黃色、綠色等基本顏色，但是不能區分色彩的明暗度，例如黃和淡黃，綠和淺綠等。他們對一些相似顏色也不能正確辨別，例如粉紅和橘黃，紅和紫，綠和藍等。小班幼兒運用色彩作畫水平還處于涂鴉狀態。他們運用色彩時，沒有明確的創作目的性，而且通常只用一種顏色來進行涂色。筆者在對幼兒進行色彩繪畫水平測試時，讓幼兒繪畫彩色氣球，發現大部分幼兒喜歡選用色彩比較鮮艷的顏色，對灰暗的顏色用得較少。因此，小班幼兒對色彩的認識以及運用色彩作畫能力還處于非常低級的水平。

二、學習簡單的繪畫技能，讓幼兒能夠畫出自己喜歡的畫。

光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，幼兒就表現不出自己所認識的生活 ，因此對小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。

1.采用游戲的方法。

（1）涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發幼兒對色彩美的感受。如請幼兒涂紅蘋果等。

（2）添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中的主要形象，然后請幼兒添畫一些輔助物。如：教師在紙上畫出動態不一的小雞的形象讓幼兒添畫“小蟲子”“點小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。 讓幼兒主動觀察這些物體的形狀和顏色。

2.開始教幼兒畫畫時教師要結合日常生活中喜愛的事物，選擇外形可以概括成點、線的物體為內容，如用點畫“飄落的雪花”、用短線畫“綠綠的小草”、用圓畫“蘋果、氣球”等。圓是繪畫活動中最早的圖形，畫圓圈時，幼兒往往急于將起點和終點合攏，因而不容易成功。教師可以在教學時邊畫邊說：“圓圓慢慢圈起來”。又如：畫葡萄時一邊畫一邊說：“一個小圓，三個伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串。”這樣可以增強幼兒的印象和興趣。

3.使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時掌握幼兒的語言特點，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時多采用重疊詞，如講鴨子畫法時可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴；蘋果，圓圓的蘋果；熊貓的身體是胖胖的；大象的鼻子是長長的；紅紅的太陽；綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象。

4.用擬人夸張的手法進行教學。把要畫的內容編成一個一個生動、有趣的小故事，邊講邊畫，傳授簡單的繪畫技能。

5.多畫多練是提高幼兒繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學活動外，還可利用區域活動中的繪畫角，扮演小畫家，引導幼兒參與到繪畫活動中來，教師為幼兒提供紙和筆，供幼兒自由涂畫，并以參與者的的身份與幼兒一起畫畫，這樣就會大大的提高幼兒對美術活動的興趣。

三、精心設計活動方案，開展多種形式的繪畫活動，鼓勵、肯定幼兒

幼兒園的備課不僅要設計好活動方案，還要充分調動幼兒的積極性。所以，根據小班幼兒的年齡、心理特點，設計了“在玩中觀察——在情景中產生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創造表現”的活動模式。比如為了讓幼兒學畫短豎線，我們設計了“可愛的小白兔，請你來做客”的活動：先組織孩子們到草地上玩，感受草地的茂密、柔軟，通過觸摸小草來觀察草的色彩及外形，既在“玩中觀察”。然后，在室內設置情景，以木偶小兔的口吻簡潔、明了地向幼兒提出要求，激發他們的作畫愿望，既“在情景中產生興趣”。接著在幼兒作畫過程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如“草長的什么樣？它是什么顏色 的？”“如果你的草地鮮花盛開，小兔肯定會更高興”等，以激發幼兒大膽想象，既“在活動中思維想象”。這一做法既面向了全體，又對有一定繪畫技能的孩子提出了相應的要求。最后給孩子留出充裕的作畫時間。畫好后，將事先準備好的紙兔獎給孩子們，讓他們貼在草地上，并鼓勵他們：“這片草地又多又綠，真好！瞧， 可愛的小兔來做客了！”這些鼓勵能使幼兒積極創造、表現，而那些落筆膽小或缺乏毅力的幼兒也會因此增強信心，既“在鼓勵中創造表現”。

小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發展還不完善，同時對一項單一的活動興趣不能持久。所以還要開展多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持著濃厚的興趣，比如： “手掌印畫”、“拓印圖形”、“紙團壓印”、“泡泡畫”，以及“添畫、吹畫”等活動。我們把這些稱之為玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感觀去接受色彩的刺激，對色彩產生一種情緒表達的需要和欲望。

在新的繪畫教學模式下，要求以幼兒發展為中心，注重幼兒個性和創造力等目標的培養，繪畫是幼兒非常喜歡的一種活動形式，對于幼兒來講，它就是一種游戲，一種能獲得快樂的活動，他們全然不知要畫得怎樣才好，只要自己快樂就行，所以教師要將選擇的內容的出發點由以老師為主的 “我要他畫什么”轉到以孩子為主的“孩子想要畫什么”上來，老師則成為孩子學習的引領者、支持者、合作者，只有這樣，才能更好的激發幼兒的創造表現。