信息化環(huán)境下的大學(xué)教學(xué)再認(rèn)知探究

顧黎萍　樂悅　樂傳俊

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大量的信息可以隨時(shí)隨地獲得。信息化時(shí)代的到來對(duì)大學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。本文在闡述了信息化時(shí)代的特征和大學(xué)教學(xué)的任務(wù)和特征后，總結(jié)了大學(xué)教學(xué)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞 信息化 大學(xué)教學(xué) 再認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.004

Research on the Recognition of University

Teaching under the Information Environment

GU Liping， LE Yue， LE Chuanjun

（College of Economics and Management， Changzhou Institute of Technology， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract With the rapid development of the Internet， a large amount of information can be obtained anytime， anywhere. The arrival of the information age has put forward new requirements for college teaching. This paper describes the characteristics of the information age and the tasks and characteristics of university teaching， summarizes the problems of university teaching and puts forward some measures to solve the problem.

Keywords information； college teaching； recognition

雖然不同時(shí)代和不同文化背景下的教學(xué)所采用的形式多種多樣，但教學(xué)的知識(shí)傳遞基本功能不可能改變，而且大學(xué)教學(xué)更具有了知識(shí)傳遞的理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性特點(diǎn)。通過這種活動(dòng)過程，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位和目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生高效地掌握課程專業(yè)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)其專業(yè)人才素養(yǎng)的提高，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。早期的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授過程，正所謂傳道、授業(yè)和解惑。隨著工業(yè)信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)顯然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息可以隨時(shí)隨地獲得，而根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，知識(shí)的形成需要過程。那么在這個(gè)時(shí)代大學(xué)教學(xué)能做什么，需要做什么，才能引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)，引領(lǐng)未來的發(fā)展？也許新環(huán)境下的大學(xué)教學(xué)再認(rèn)知能幫助我們冷靜地思考這個(gè)問題。

1 信息化的時(shí)代特征

全球信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代正在滲透到社會(huì)生活的方方面面，也在悄然引領(lǐng)著社會(huì)的變革。同時(shí)，信息化也在促進(jìn)著教學(xué)方式的改變，如網(wǎng)絡(luò)課程、微課和慕課等等，其共同點(diǎn)是加速了知識(shí)傳遞的速度，豐富了教學(xué)方式，協(xié)同著信息的綜合創(chuàng)新。信息化也加速了我國大學(xué)教育的大眾化，各方面的競爭前所未有，就業(yè)壓力陡增，這給大學(xué)教學(xué)提出了極具挑戰(zhàn)的課題。大學(xué)教學(xué)必須積極適應(yīng)信息化的歷史發(fā)展潮流，合理利用信息時(shí)代所賦予的大學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)更新的機(jī)會(huì)。鑒于此，梳理一下信息化的特征尤其必要。

一般來說，信息化的特征常常概括為虛擬性、全球性、交互性與開放性等四個(gè)方面。具體到教育領(lǐng)域，大學(xué)真正成為了沒有圍墻的知識(shí)集合體，教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行無國界的教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制教學(xué)。開放式的資源共享使得以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加公平、有效，也促進(jìn)了教學(xué)主體間的平等，有利于人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的創(chuàng)新。這也使得從事生產(chǎn)活動(dòng)的多數(shù)人被吸引到計(jì)算機(jī)前，加入到了網(wǎng)絡(luò)信息化交流中。同時(shí)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的信息智能化也加速了這一過程的實(shí)現(xiàn)，這使得大學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)這種趨勢。雖然信息化給大學(xué)教學(xué)帶來了前所未有的沖擊，但我們要清晰地認(rèn)識(shí)到信息化是電子信息等相關(guān)專業(yè)的卓越表現(xiàn)，僅是社會(huì)生活系統(tǒng)的一小部分。信息只是知識(shí)的一種松散表現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的工具，人類的美好生活需要各專業(yè)的支撐，大學(xué)教學(xué)也不能因此亂了手腳。遵循各個(gè)領(lǐng)域的各自規(guī)律應(yīng)該是信息化時(shí)代的大學(xué)教學(xué)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。

2 信息化時(shí)代大學(xué)的任務(wù)

大學(xué)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，凝聚著人類寶貴的精神和知識(shí)財(cái)富。經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的凝煉，大學(xué)把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)以及文化傳承和創(chuàng)新作為自己的使命。古往今來，對(duì)于大學(xué)的本質(zhì)存在著各種各樣的解釋，但基本認(rèn)可大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方。大學(xué)教育的目的，除傳遞知識(shí)外，更重要的是在追求知識(shí)真理中弘揚(yáng)學(xué)術(shù)和塑造人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。這也是中外許多著名大學(xué)所追求的根本目標(biāo)。正因?yàn)榕囵B(yǎng)人才始終是大學(xué)的最基本的任務(wù)，大學(xué)教學(xué)是大學(xué)任務(wù)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，而師生是大學(xué)任務(wù)的兩個(gè)承擔(dān)者，所以即使進(jìn)入信息化時(shí)代，大學(xué)仍須“以生為本，以師為先”，將學(xué)生和教師始終作為大學(xué)的主體，給予其最充分的尊重，讓這兩大群體充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，真正成為大學(xué)的主人。對(duì)知識(shí)的傳遞和創(chuàng)新以及應(yīng)用，少不了主體的積極參與，大學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)，也少不了師生的積極貢獻(xiàn)。所謂“以師為先”，即指好的師資是一所學(xué)校最為寶貴的資源和財(cái)富。同時(shí)，學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)是學(xué)校發(fā)展之本，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生命之源。如果不重視“本”與“源”，學(xué)校的生命也就岌岌可危。

大學(xué)促使社會(huì)進(jìn)入了信息化，反過來信息化促使了大學(xué)重新理性思考自己的角色和任務(wù)。大學(xué)有它存在的歷史理由，大學(xué)有它作為存在于社會(huì)但又獨(dú)立于社會(huì)的靈魂。在這開放的信息化社會(huì)里，大學(xué)仍然發(fā)揮著培養(yǎng)人才的功能，創(chuàng)新引領(lǐng)未來社會(huì)的發(fā)展。只不過信息化的特征使得大學(xué)教學(xué)的任務(wù)更具挑戰(zhàn)性和多變性。

3 信息化時(shí)代大學(xué)教學(xué)主體特征

大學(xué)是由主客體構(gòu)成，主體主要是師生，是大學(xué)構(gòu)成的基本要素。主體之外的關(guān)聯(lián)事物被認(rèn)為是客體，其包括建筑及配套設(shè)施、文化和管理制度等，客體和主體間相互制約、相互影響，構(gòu)成了大學(xué)的個(gè)性特征。師生的有效協(xié)調(diào)對(duì)大學(xué)教學(xué)的效果和大學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因?yàn)閹熒仁墙虒W(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，又是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)者。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)。雖然教師們都具有了大學(xué)教師的基本要求，但也存在著層次差別和專業(yè)素養(yǎng)的偏向。言傳身教仍然是教師的基本素養(yǎng)，因?yàn)橹R(shí)包括書顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。但同時(shí)也要看到，教師是個(gè)特殊的職業(yè)，不僅承擔(dān)著教書育人的重任，也往往承擔(dān)著家庭的責(zé)任，教師有著自己的需求。教師受教育的時(shí)代差異及其不同的教育思想形成了教師的個(gè)性特征。新形勢下，對(duì)教師提出了更高的要求，教師的態(tài)度、語言表達(dá)、專業(yè)能力和授課技巧直接關(guān)系到教學(xué)效果，如果沒有教師的有效組織、講授、引導(dǎo)和情境創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是大打折扣的。

學(xué)生是教學(xué)的主體。在信息化時(shí)代，他們的學(xué)習(xí)目的較為明確，思想活躍，具有鮮明的時(shí)代氣息，但對(duì)信息社會(huì)認(rèn)識(shí)還比較膚淺，離全面發(fā)展的“人”還有較大差距。心智尚不夠成熟的他們，需要正確的引導(dǎo)和教育。

在信息時(shí)代的大環(huán)境下，教師已經(jīng)沒有明顯的知識(shí)優(yōu)勢，而學(xué)生則有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中兩主體交融，教師尤其需要正確處理師生關(guān)系，以自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其思想成熟，指導(dǎo)他們修煉成為完全的“人”。

4 大學(xué)教學(xué)問題和措施

信息化時(shí)代下，大學(xué)教學(xué)仍蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系， 然而信息化背景下的大學(xué)教學(xué)也促進(jìn)了教學(xué)關(guān)系的發(fā)展，其不僅體現(xiàn)在傳道、授業(yè)和解惑之本征上，更重要的是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方式的適應(yīng)。然而，從實(shí)際的大學(xué)教學(xué)過程來看，新的教學(xué)理念所體現(xiàn)的創(chuàng)新教育很難實(shí)施。原因是應(yīng)試教育始終束縛著教學(xué)全過程，進(jìn)而也致使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃無法有效落實(shí)。可是，在當(dāng)今，大學(xué)教學(xué)危機(jī)正日益嚴(yán)重，信息化的多彩形式幾乎主導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)際中的教學(xué)內(nèi)容往往成為了跑龍?zhí)?。?yán)肅理性的書本知識(shí)沒有發(fā)揮其理性思考和邏輯批評(píng)功能，沒有真正起到凈化心靈和完善被教育者專業(yè)知識(shí)體系的功用，很難談得上培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專注力，以及較強(qiáng)的閱讀、理解、思維與判斷能力。信息化環(huán)境下的豐富多彩的呈現(xiàn)形式使課堂不再單調(diào)枯燥，但也不再嚴(yán)肅，越來越感性化、娛樂化；知識(shí)不再古板狹隘，但也不再深刻，越來越膚淺和花哨。充分運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂沒有鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和思考，卻助推他們更加癡迷網(wǎng)絡(luò)和娛樂，幾乎使內(nèi)容屈從于形式。這也使得很多教師提出了反對(duì)過分多媒體化的課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，面對(duì)信息化環(huán)境中的大學(xué)教學(xué)，需要把握教學(xué)目的、教學(xué)過程及教學(xué)關(guān)聯(lián)。對(duì)于教師而言，作為課堂的主導(dǎo)者，職責(zé)意識(shí)本身比什么都重要，積極提高自己的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)不再單調(diào)乏味，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。這個(gè)時(shí)代的教學(xué)，其核心理念與精神是共學(xué)和對(duì)話，體現(xiàn)民主、開放、自由、合作的對(duì)話教學(xué)方式是信息化下的大學(xué)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。智慧地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)，扭轉(zhuǎn)早期信息化所造成的娛樂化、感性化、膚淺的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)肅、理性、深刻的教學(xué)生活，走向理性，歷練思維。課堂應(yīng)成為學(xué)生的精神家園，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)學(xué)生精神的守護(hù)者和引領(lǐng)者。這是時(shí)代賦予我們的任務(wù)。

5 結(jié)語

在大學(xué)教學(xué)過程中，人自始至終都是主體。信息化所賦予的社會(huì)特征及其對(duì)大學(xué)的影響，實(shí)際上是對(duì)人的影響，固守大學(xué)的使命和任務(wù)是正確認(rèn)識(shí)和把握信息化時(shí)代的大學(xué)教學(xué)方向的前提。大學(xué)教學(xué)存在的問題，是信息化環(huán)境下大學(xué)教學(xué)本身存在的問題的顯現(xiàn)。正確認(rèn)識(shí)時(shí)代特征、認(rèn)清主體要求和大學(xué)職責(zé)，大學(xué)教學(xué)就能夠適應(yīng)時(shí)代要求，就能很好地履行教書育人的職責(zé)。教師要主動(dòng)變革又要有所堅(jiān)守，引導(dǎo)學(xué)生很好地融入信息化時(shí)代浪潮中，并能游弋浪尖引領(lǐng)時(shí)代潮流。

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