高校實習教學存在的問題與解決辦法

方奕文 吳鍈凡

摘要：實習是高校各專業課程體系中不可或缺的組成部分，是學生與社會溝通的一座橋梁。通過實習，既能鞏固學生所學的理論知識，又能培養學生分析和解決實際問題的能力，同時增強學生的職業意識。本文針對目前高校實習課程中存在的問題，提出一套較為完整的解決辦法。

關鍵詞：實習；問題；解決辦法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0032-03

教育部關于《普通本科學校設置暫行規定》明確指出：“以理學、工學、農林等科類專業教育為主的學校應當有必需的教學實習工廠和（林）場和固定的生產實習基地；以師范類專業教育為主的學校應當有附屬的實驗學校或固定的實習學校；以醫學專業教育為主的學校至少應當有一所直屬附屬醫院和使用需要的教學醫院”[1]。實習，對于本科生來說，其重要性不言而喻。然而，由于種種原因，作為本科教學中的重要環節——實習，卻逐漸“淡出人們的視野”，在某些高校甚至成了一個“被遺忘的角落”。偶爾，我們會聽到這樣的抱怨：“師范本科畢業，連怎樣講課都不懂！”“針都不會打，真不敢相信她學的是護士專業！”“萬用表都不會用，你是學文科的吧！”作為高校的老師，聽到這些，哪個不臉紅？盡管這樣的學生只是個例，卻實實在在地存在。當然，將這種現象歸咎于學生沒有參加實習，似乎太過絕對，但可以肯定的是，如果學生有經過實習環節的系統訓練，這樣的現象將會大大減少，更不會出現諸如對就業產生恐懼癥的學生。因此，如何加強高校的實習教學，提高實習的質量，值得從業者們的深思。

一、什么是實習

實習，似乎離我們很近，又似乎離我們很遠。說它離我們很近，是因為我們天天在講，學校在講，家長在講，企業也在講；說它離我們很遠，是因為大家所講的所謂的“實習”，跟高校學生應有的實習相去甚遠[2]。人們習慣于將學生打假期工或戶外拓展活動歸屬于“實習”，于是乎，“實習”滿天飛，最終是“竹籃打水一場空”——回頭一看，該做的還沒做。

到底什么是“實習”？教育部似乎也沒有做出明確的規定，但根據教學的規律，做一梳理，大致可以得出如下結論：實習是為了檢驗、鞏固、運用自己所學的理論知識而到學校以外某單位（包括校產企業）從事的實踐活動，其基本特征是實習單位提供的實習職位與自己所學的專業相關。根據實習的地點分類，實習可以分為校屬單位實習和社會單位實習；根據實習的形式分類，實習可以分為參觀實習、畢業實習（理學、工學的一般稱為“生產實習”；醫學的一般稱為“臨床實習”；師范專業的一般稱“教學實習”）和工作實習。當前，一些單位在與學生簽訂就業協議書后，會要求學生提前到單位工作，這就是所謂的“工作實習”[3]。工作實習實質上是工作單位的試用期，是單位將試用期提前了。表面上，這種實習對單位、學生都有好處，但卻干擾了學校的正常教學計劃，不應鼓勵。除按以上方法分類外，還可以根據實習的組織方式分類，將實習分為自行聯系和統一安排，而統一安排還可以分為學校指導老師跟班和不跟班兩種方式。

在實習的多種形式中，畢業實習是最為重要，也是高校課程體系中不可缺少的一個環節。下面所述的實習，即指畢業實習。

二、實習的目的意義

為什么要實習？兩千多年前似乎就有了答案。戰國著名思想家荀況認為：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。而近代著名教育家陶行知先生也指出：行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進于無窮。不同的表述，相同的觀點，進行實習的理由，盡在先賢的話語中。當然，時代不同，實習的目的意義會有所差異。

那么，現在的實習到底有什么意義呢？有人認為，實習就是將課堂學習到的理論知識應用于實踐中，并通過實踐檢驗理論知識的正確與否，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。話是這么說，但科技的發展，已對實習提出了新的要求，在現代教學中，學生所學到的大部分知識，已是經過千錘百煉，證明是真理，因此，“檢驗”已不是“唯一”和“主要”的目的。現在的實習，關鍵在于如何在實際工作中應用理論知識。為什么會有就業恐懼癥？不在于學生沒有掌握理論知識，而在于學生不知如何將這些理論知識應用到實際中。作者在實習總結會上聽到最多的一句話是：“實習，讓我了解了實際工作的方法”，套句廣告詞就是：老師再也不用擔心我們不敢就業了。可見，現代的實習，不但是鞏固所學理論知識，更重要的是，通過實踐教學，在企業和社會的互動中培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生社會適應能力和社會競爭力，同時，增強學生的職業意識、開闊視野。

三、高校學生專業實習現狀

目前，高校學生實習存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.實習課程形同虛設。隨著經濟體制改制的不斷深入，私有企業的隊伍不斷壯大，而國有企業的數量逐漸越少。由于私有企業對高校學生實習需求不了解，或缺少相應的實習生指導經驗和技術力量，抑或是怕學生的實習影響企業的正常生產，常常將準備參加實習的學生拒之門外。面對這一狀況，有些高校似乎顯得“束手無策”，常以“企業不愿意接受學生實習”為由，有意無意地將實習課程給“遺忘”了。而有些高校似乎覺得，完全不進行實習，“上對不起教育部，下對不起學生、家長”，于是，又有了企業“一日游”的現象，以一日的時間，完成了一個月左右才能完成的實習任務。說實在的，“束手”是實，“無策”是虛。辦法是人想出來的，路是人走出來的，如何解“縛”，關鍵在于高校，而不在于校外單位。教育部部長袁貴仁在教育部2010年度工作會議上指出，“教書育人是一項專業性、探索性、創造性極強的工作，教育者必須具有高度的使命感、責任心”。實習單位聯系難不是高校不組織學生進行實習的理由，責任心的缺失才是這種現象出現的主因。值得一提的是，有些學校不安排實習，是跟觀念有關的，他們更希望學生在學校多做一些“科學研究”，多出一些“成果”，或好好為考研做準備。

2.實習過程形同放羊。自行聯系實習，是目前普遍存在的一種實習模式。這種實習模式受到大家的青睞，自有它的優勢：其一，讓參加實習的學生更加分散，可減輕校外單位接收學生的壓力；其二，學生可以根據自身的發展需求，選擇合適的實習單位和實習崗位；其三，可以讓學校免去聯系實習單位的苦惱。然而，在實際操作中，卻存在諸多弊端。一些學校將為學生開出一張實習介紹信和收回實習鑒定表作為實習環節的全部職責，至于學生到哪兒實習？實習多長時間？實習什么？如何實習？那可是不聞不問。疏于管理催生了以下現象：（1）弄虛作假：實際沒有參加實習，卻通過關系單位開出實習鑒定表。（2）張冠李戴：把學校社團組織的社會實踐當成實習，所參與的實踐活動與所學專業知識體系相去甚遠。（3）流于形式：每天準時上下班，上班后走馬觀花遛一圈，而后便無所事事。第三種情況相對較少，但也確實存在，不能不引起我們的重視。

3.實習性質形同打工。這里所講的打工，是指在一個崗位上“坐穿板凳”。一些企業接受實習生后，或許是對實習目的的不了解，也或許是從自身的利益出發，把參與實習的學生以打工者對待，不管學生的實習時間多長，一直安排在同一個崗位上工作。甚至還抱怨：你們的實習時間太短了。言下之意：當我們教會學生操作時，你們的學生就離開了。作為學校，希望學生在實習中學到更多的東西，這需要適時輪崗；而作為企業，希望學生能為單位創造一些利潤，又需要“一崗到底”，這顯然是一對矛盾，如何解決這一矛盾，考驗教育工作者的智慧，也考驗企業管理者的社會奉獻精神。

4.學生缺乏主動意識。以上問題的責任，主要來自學校或企業，而這一點，卻出自于學生自身。有這樣一些學生，缺乏學習主動性，坐在實習崗位上形同泥塑，等待著實習指導老師的教導。說實在的，“誨爾諄諄，聽我藐藐”是學校老師的天職，但企業指導老師恐怕不這么認為。缺乏主動性，虛度一兩個月的光陰，受損的恐怕是學生自己了。當然，有另外一種情況，是學生認為實習崗位不適合自己，因此自爆自棄，放棄主動學習。

四、解決辦法

冰凍三尺，非一日之寒。要解決實習中存在的問題，切不可抱著“一蹴而就”的思想，而需要靠多方長期、共同的努力來實現。作為培養學生的主體，學校更應該責無旁貸地承擔起解決問題的主要職責，從我做起，從現在做起。

1.端正態度。有句老話說得好：“態度決定一切。”只有讓參與實習的各相關方，包括學校、帶隊教師、學生、實習單位、單位指導人員等都能正確對待實習，才能真正解決問題，保證質量。具體而言，學校要充分意識到實習環節在整個課程體系中的重要性，秉著“一切為了學生”這一理念，力爭聯系最合適的單位，安排最有經驗的學校帶隊老師和企業技術人員進行指導；學校指導老師要有高度的責任感，要時刻關注學生實習動態，及時為學生解決實習過程碰到的難題，解答學生心中的疑問；學生要充分了解實習的目的意義，正確對待實習課程，服從學校帶隊老師的安排，尊重單位指導人員，主動向指導人員請教；企業應展現其社會責任感，積極配合學校的工作，力所能及地為實習學生提供最優質的服務；企業指導人員要把指導學生作為自己的職責，耐心細致地完成實習期間的指導任務。

2.完善制度。只有端正的態度是不夠的，還必須有一套完整的制度作為保障。這其中包括“實習課程教學大綱”、“實習課程教學標準”、“實習課程管理辦法”、“實習基地協議書”、“實習課程計劃書”、“實習課程指導書”、“實習崗位選拔辦法”等基礎性文件的制訂，以及為調動學生實習積極性的動員會和不斷優化、完善實習課程教學質量的總結會或經驗介紹會的召開。

3.周全計劃。周全的實習計劃，是高質量完成實習任務的基礎。實習計劃可包含以下內容：（1）參與實習的對象和人數。（2）年度實習的時間。（3）實習的組織方式，為保障實習的質量，應盡量采用學校聯系，學校帶隊老師跟隊實習的方式。（4）實習單位和實習崗位。（5）實習生的接送方式以及在實習期間的食宿安排。（6）實習經費預算等。

4.嚴格執行。在計劃制定完成后，就必須著手完成一系列的相關工作：（1）明確實習職位的要求和實習的具體內容，編寫“實習崗位簡介”，制訂“實習任務書”。（2）根據學生的不同特點，進行實習職位的申請和選拔，做到因材施教。（3）召開實習動員會，進行實習動員，明確實習的目的、實習的內容以及應注意的事項。（4）發放實習所需的資料，包括“實習崗位簡介”、“實習任務書”、“實習介紹信”、“學生實習安全守紀承諾書”、“學生實習記錄手冊”、“學生實習考勤記錄表”、“學生實習成績鑒定表”等。（5）由學校協助實習單位組織崗前培訓，包括安全教育、知識產權保護等。（6）在校外實習單位技術人員的指導下，根據實習指導書的要求，完成實習工作。（7）由實習單位協助學校組織實習鑒定，查擺問題，分析原因，總結經驗。

5.加強監管。說實在的，很多時候，我們缺的不是計劃，而是執行。要使制訂的實習計劃能夠得到行之有效的實施，就目前來講，完全靠“自律”是不夠的，必須加以適當的監管。對于學校聯系的實習，只要制度完善，計劃周全，監管相對簡單，而對于自行聯系的實習，監管就比較麻煩。如何管理好自行參加實習的學生，下面的方法可供參考。（1）申請：由學生提出自行實習申請，同時提交“申請表”和“實習單位接收函”。在申請表中，學生實習期間的聯系方式、實習單位的聯系方式（包括地址、電話、郵箱等），以及實習崗位的介紹等信息是必不可少的。而在“實習單位接收函”中，除了同意接收學生的實習請求外，同意學校電話或派人前往實習單位探訪、檢查也是非常必要的。（2）審核：院系根據實習課程的教學目的，結合實習單位和實習崗位的特點，對學生是否適合前往實習予于確認。（3）檢查：在不影響實習單位正常工作的前提下，定時或不定時與實習單位或學生進行電話聯系，了解學生的實習工作情況，甚至是派人到單位進行現場檢查。（4）處理：對于弄虛作假者，按學校相關規章制度進行處罰。

五、結語

近期，在教育主管部門的引導下，各地高校正在全力進行校外實踐教學基地的建設，實踐教學的重要性得到了很好的詮釋。不過，現實與期望尚有差距，道路仍然非常曲折。在校外實踐教學基地建設事業尚未取得最后成功的背景下，傳統的實習工作仍需繼續開展。本文針對目前實習工作中存在的問題，提出了一系列解決辦法，是否合理，見仁見智。一句話，愿我國的教育事業擁有美好的明天。

參考文獻：

[1]普通本科學校設置暫行規定[Z].教發[2006]18號.

[2]都昌滿.高校學生實習：問題分析與解決途徑[J].高等工程教育研究，2010，（5）：144-149.

[3]黃河.大學生實習效果及其影響因素——組織社會化的視角[J].高教探索，2009，（6）：131-134.