如何提高農村小學高年級學生的英語閱讀能力

徐美

21世紀是一個全新的時代，全球化浪潮席卷而來，在這種趨勢下英語越來越重要，學好英語才能更好地和國際接軌。現階段，我國學生往往從小學就開始學習英語，而英語學習中英語閱讀能力是非常重要的，對學生英語閱讀能力的培養也是十分關鍵的。筆者以小學生英語閱讀能力為研究對象，分析了現階段我國農村小學在培養小學生英語閱讀能力時存在的問題，并提出了提升小學生英語閱讀能力的具體措施。

一、農村小學在英語閱讀教學中存在的問題

1.小學生的性格原因

農村缺少說英語的環境，學生們只能在課堂上學習和使用英語。此外，學生們比較害羞，即使在課堂上，他們也不喜歡講英語。當老師提問時，他們羞于回答，不會積極表現自己。如果真的被老師叫起來回答問題，他們的表達也不是很流暢，這樣就形成了惡性循環——不敢講英語，從而不喜歡學英語，這樣學生們的英語閱讀水平也就無法得到提升。

2.詞匯量稀少

要掌握一門語言，首先需要掌握大量的詞匯，詞匯量對閱讀水平有著重要影響。但是農村學生學習英語的意識不高，學習只是為了完成課程要求，不是為了日常交流。他們只接受老師教授的英語詞匯，詞匯量存儲不夠，從而影響英語閱讀能力。此外，他們在閱讀英文文章時，遇到不認識的詞匯往往選擇略過，只根據自己的猜測完成課后習題。他們閱讀的目的就是完成試題，而不是進一步擴充詞匯量。

3.課外閱讀材料有限

農村小學生接觸的課外材料十分有限，能夠接觸到的英語材料大多是英語課本，其他英語學習媒介比較少。僅僅依靠課本無法充分調動小學生的學習積極性，因而他們的英語閱讀能力也就無法得到有效提升。

4.缺少家長的輔導

小學生在學習過程中需要接受一定的輔導，尤其是家長的輔導，因為家長是孩子最好的老師。就農村的情況而言，學生家長的受教育水平普遍不高，很多家長無法指導孩子學習英語。

二、提高農村小學高年級學生的英語閱讀能力的策略

1.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想提升小學生的英語閱讀能力，首先要做的就是激發學生對英語閱讀的興趣，調動他們的學習積極性。

教師可以在英語教學中通過以下方式激發學生的學習興趣：第一，鼓勵學生閱讀大量的英語課外讀物，更好地了解英語世界；第二，向學生引薦好的英語讀物，通過閱讀高質量的英語材料提高英語閱讀能力；第三，組織開展各種各樣的讀書活動，通過讀書活動鍛煉學生學以致用的能力。

2.激活文本，充分利用現有教材

教師在英語教學中的作用是非常關鍵的，教師需要引導學生正確開展英語學習。教材是教師講解知識的有效依據，教師應該充分利用現有教材。如在講解圣誕節時，學生們結束了圣誕節資料展示活動之后，教師可以引導他們自主地閱讀教材中的文章，找出不認識的詞和不理解的句子，然后教師幫助他們通順整篇文章。此外，教師在開展教學活動時，還可以根據教材內容引申出一些課外活動。如在介紹圣誕節時，教師可以和學生一起開一個簡單的圣誕節派對。總的說來，教師的教學活動離不開教材的支持，教師應該有效地利用教材。

3.重視閱讀指導，幫助學生找到正確的閱讀技巧

一般而言，在英語學習過程中，尤其是在英語閱讀中，學生們必須掌握的基礎閱讀技巧主要有三個。

第一，剛剛接觸文章時，快速閱讀一遍以掌握文章的主要方向。快速閱讀時學生們必須學會找準文章中的關鍵詞，通過關鍵詞來理解文章的中心思想，體會作者的寫作意圖。

第二，在閱讀文章時，學會根據上下文的意思來猜測陌生詞匯的大概意思。學生們的詞匯量畢竟有限，在閱讀過程中，不可能認識所有的詞匯，總會出現第一次見到的新詞。這時，學生們不應該立刻查閱詞典，應該聯系前后語句，猜測一下陌生詞匯的大概意思，這樣可以有效節省閱讀時間。閱讀完全文之后，學生們可以一次性地查閱所有生詞的意思，順便檢查一下自己的猜測是否正確。

第三，找準文章中的主題句。英語文章的主題句是非常重要的，找到了主題句，也就正確掌握了作者的寫作意圖。一般來講，主題句的位置是段首或者是段末。

掌握閱讀技巧對提高英語閱讀能力是很有必要的，教師應該在教學過程中重視對學生閱讀技巧的培養。

4.創建和諧情境，鼓勵學生自主“悅”讀

在傳統的課堂上，教師處于完全的主體地位，學生只是被動地接受教師灌輸的知識，學生的積極性不高，學習熱情也不濃厚。新課程改革要求學生作為課堂的主體，鍛煉學生自主學習能力，教師處于引導的地位。在小學生的英語教學中，教師可以根據教學內容創建一些情境，讓學生在情境中完成課堂學習。情境教學可以有效地調動學生的積極性，鍛煉他們的創新能力，幫助學生更好地理解和消化英語知識，提高英語學習能力。在情境教學中，教師可以鼓勵學生通過自己熟悉的方式進行英語閱讀，以小組為單位分角色朗讀，鍛煉學生自主學習能力。

5引導合作溝通，鼓勵學生大膽暢言

當代社會非常強調人的團隊合作能力和溝通能力。英語教師在開展英語閱讀教學時，需要鍛煉學生們的合作溝通能力。可以小組為單位，引導學生們進行充分的交流，交流閱讀技巧和閱讀體會等。人們對待同一問題的視角是不一樣的，通過組內交流學生們可以找到看待問題的新角度。通過交流溝通，學生們可以共同成長，共同進步。

6.運用角色表達，激活學生豐富靈感

在英語閱讀中，教師可以引導學生找到自己喜歡的角色，然后深入體會文章中角色的思想和感情，激發學生的豐富靈感。角色運用是現階段比較常用的教學方式，在角色運用中，學生們可以更加深刻地了解角色的內心世界和心理活動，從而培養想象力和創造力。總的說來，通過角色運用，學生們不但可以更好地理解文章，還可以拓寬視野，加深對知識的記憶。

現階段，我國的農村小學在英語閱讀教學中還存在一定的問題，為了有效地解決問題，我提出了一些建議，具體包括激發學生的閱讀興趣、開展情境教學、運用角色教學等，希望可以為提升農村小學生的英語閱讀水平提供一定的參考。