淺談五年制英語教學方法

高雯君

【摘 要】近年來，由于高職高專生源渠道的多樣化，導致了生源質(zhì)量的下降，從而引發(fā)了種種教學問題，尤其是五年制英語課堂教學。本文以問卷調(diào)查的形式，從多角度對教學中的存在的問題及教師的教學方法進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行周密分析，從而對五年制的英語教學方法提出更加合理的建議。

【關鍵詞】五年制；英語課堂教學；教學方法與策略

一、五年制英語教學存在的問題

1.學生英語基礎薄弱

近年來，由于高校不斷擴招，大多學生都進入普通中學或者重點中學深造，以求高考取得好成績能上好大學。當然也有部分學生因為中考成績差而與普通中學擦肩而過，最終選擇五年制這條求學道路。經(jīng)過對學生的摸底調(diào)查，五年制學生大部分在初升高時英語水平較差，很多學生詞匯量少的可憐，幾乎連最簡單的數(shù)字、顏色、日常用語都不知道，更不要談深層次的語法，讓授課教師頭疼至極。

2.學生學習動機弱，自主學習能力差

五年制學生是個非常特殊的群體，他們很多的時候都處于一種自卑的狀態(tài)，沒有計劃沒有目標，沒有崇高的人生理想，他們一直以來都是學習成績滯后的學生，也很少得到老師的鼓勵和表揚。所以，他們幾乎沒有什么學習動機，都是被迫無奈在學校虛度時光，最終求得畢業(yè)證。同時，他們也非常好動，但是又用不在點子上，特別是在課堂上，注意力較差，各種破壞紀律的現(xiàn)象層出不窮，如玩手機、睡覺、交頭接耳，課前不預習、課后不復習，抄襲作業(yè)，甚至嚴重到曠課。

3.教師普遍缺乏積極性

很多高職英語教師因為工作量大，或者身兼數(shù)職而力不從心，沒有時間去精心設計教學方法，研習教學內(nèi)容，加之學生普遍基礎差，紀律差，導致教師只管完成任務。有時候，因為學校教學資源匱乏，也會使教師有勁無處使。即便下了很多的功夫去設計一些活動，卻因為沒有投影、電腦之類的資源而放棄了自己的想法。

二、積極營造趣味濃厚的教學氣氛

基于學生生源復雜，英語基礎薄弱，層次參差不齊，使得教師備課過程較為艱難。興趣是最好的老師，它能充分調(diào)動學生的積極性，從而也能使學習效果大大增倍。所以，教師應該在備課的過程中，結(jié)合單元主題特點及學生年齡特征，充分收集與所教主題相關的資源，營造豐富多彩的教學環(huán)境和學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習動機，比如講《Fashion》，教師可以搜集一些時裝秀視頻或者讓學生自己準備幾分鐘時裝秀，不乏能夠提高學生學習興趣。

三、充分利用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學是指教師充分利用多樣的先進的教學設備，對授課內(nèi)容進行多方面的展示和講授，使得教學效果更佳的一種方式?，F(xiàn)在普遍應用的設備有投影儀、語音實驗室、多媒體、錄像等，在這些設備的輔助下，學生可以身臨其境，耳濡目染，全身心地感受語言的氛圍。

譬如，我們應用投影儀講授《Food》，可以將中外美食用圖片展示出來，同時也可將用餐禮儀視頻延伸講解，或者展示不文明的用餐方式，讓學生指出其中的錯誤，從而讓學生切身感受國外飲食文化，在以后的用餐中不會犯類似錯誤。所以，這樣的方式會把學生引入美好的境界，帶動其視覺、聽覺、真正意義上實現(xiàn)語言類的實踐當中。所以，想要使提高學生的聽課積極性，多方位的語言刺激和實踐活動是不可或缺的，因為它可以從不同的角度對學生直接或間接地激發(fā)學生的潛能。

四、聯(lián)用多種教學方法

1.課前一分鐘自由表達

五年制的學生大多在自我表達方面有所欠缺，教師應該給予充足的機會，讓學生能有更多的平臺展示自我。課前，學生可自行或者在教師的幫助下，選取自己感興趣的話題，準備好英文講稿，在課堂上，面對全班同學，脫稿用英語流暢表達。結(jié)束后，教師做出點評，盡量鼓勵學生做得更好，以此激發(fā)他們的自信。課前表達能夠很好地鍛煉學生自信，張揚他們個性，他們能從中學會收集材料，學會自我表達，同時也能培養(yǎng)自信的品格。

2.角色扮演法

單純的課文講解是枯燥乏味的，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來選取不同的教學方法。特別是對于角色較多和對話的文章，教師可以采用分角色扮演。這樣，既能輔助學生更好地理解文章，從而也增加課堂的趣味性。根據(jù)角色多少，教師可以采用不同的對話方式，比如小組對話，男女生對話，師生對話，或者自由組合對話等等。比如說新職業(yè)英語基礎篇里的《Three Guard Dogs》，教師可以讓學生四人一組，可指定小組，也可以自由組合，利用課后時間，充分準備，然后帶到課堂上來表演。

3.競賽法

教師在講授過程中，可利用學生爭強好勝的心理特點，在課堂中引入競爭機制。譬如，在講《Sports》的時候，可以根據(jù)奧林匹克運動會的背景知識設置一些選擇題或搶答題，答對的同學可以在平時表現(xiàn)中多加分，給予激勵。這樣既能提高學生的積極性，又可以讓知識點滲透到競賽當中，真正做到寓教于樂。

4.聽說法

聽力課可謂是令教師學生棘手的問題，即使教師使盡渾身解數(shù)，也難調(diào)動學生積極性，更別提教學效果。這時，教師如果能轉(zhuǎn)向思考，選取一些英文歌曲或者視頻短片作為聽力材料，不乏能改變枯燥乏味的聽力課現(xiàn)狀。前提是教師在選取的過程中，要精心選擇節(jié)奏較慢，歌詞清晰，發(fā)音到位的詞作為材料，同時還要設置空缺處的詞和短語，這些詞和短語一定要讓學生容易辨別，從而讓他們找到自信和趣味。比如《Hey，Jude》就是一首節(jié)奏較為緩慢，歌詞較為清晰的一首英文歌。

5.游戲法

課堂游戲可謂是一種增加趣味的方式。游戲可以有多重多樣。比如吊死鬼游戲，可以用來檢測單詞，教師在黑板上出示殘缺的單詞，讓學生回憶其拼讀，如果猜錯，就畫一筆，直到猜出為止。這可以大大增加單詞記憶的趣味性。當然還有很多，比如單詞接龍，單詞拼盤，繞口令等等，均可提高學生的積極性，積極改善課堂教學效果。

總之，教學質(zhì)量是一個學校生存的根本，教學質(zhì)量跟不上，就無法培養(yǎng)出符合高職高專應用型技術(shù)人才要求的學生，而如何提高教學質(zhì)量，又與教學方法是密不可分的。無論如何，我們都應該牢記，一切教學活動都應該以學生為主體來進行，教師應該在教學過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索尋求多種教學方式來激發(fā)學生的求知欲，讓他們在真正的語言實踐當中提升自我的綜合素質(zhì)。

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