合縱連橫的二維德育管理模式

杭梅　徐磊　姚金榮

“學(xué)校與許多大中型企業(yè)接觸時發(fā)現(xiàn)，由于大中型企業(yè)有完善的培訓(xùn)機制，對于新員工技能方面的要求相對弱一些。企業(yè)希望招收的員工不僅僅是高技能型人才，他們更加注重員工的素質(zhì)，員工的可持續(xù)發(fā)展能力。”鎮(zhèn)江高等職業(yè)學(xué)校副校長許大宏這樣告訴記者。

為了更加貼合學(xué)生實際與地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，鎮(zhèn)江高等職業(yè)學(xué)校與時俱進(jìn)創(chuàng)新了五年制高職的德育模式——二維德育團(tuán)隊管理模式，使學(xué)校德育回歸職教本源。近日，記者就二維德育團(tuán)隊管理模式的內(nèi)容和特點，采訪了鎮(zhèn)江高等職業(yè)學(xué)校副校長許大宏。

記者：許校長，請您介紹一下二維德育團(tuán)隊管理模式？

許大宏：二維德育團(tuán)隊管理模式包括德育目標(biāo)的二維性和德育團(tuán)隊的二維構(gòu)建。我們將學(xué)生德育目標(biāo)按照“社會人”和“職業(yè)人”兩個維度進(jìn)行分解：“社會人”是要讓學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生塑造健康的心靈，提高學(xué)生的審美情趣，形成良好、健康的生活方式等等；“職業(yè)人”需要培養(yǎng)學(xué)生掌握嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能，形成具有守時、合作、進(jìn)取等品質(zhì)特征的良好職業(yè)素養(yǎng)、正確的職業(yè)理想與職業(yè)價值觀、創(chuàng)新的思維品質(zhì)和勇于創(chuàng)業(yè)的奮斗精神等等。

以上兩個目標(biāo)，奠定了德育管理團(tuán)隊的二維構(gòu)建基礎(chǔ)。二維指的是以年級為單位組建的橫向管理團(tuán)隊和以專業(yè)為單位組建的縱向管理團(tuán)隊。其中橫向管理團(tuán)隊的成員由學(xué)校中層管理干部、同年級的班主任、家長代表、心理健康老師以及學(xué)生干部、社區(qū)代表組成，致力于學(xué)生在生理心理發(fā)展過程中德育目標(biāo)的達(dá)成。縱向管理團(tuán)隊成員由中層管理干部、同專業(yè)的班主任、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家組成，著力于學(xué)生在專業(yè)成長過程中德育目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)生實施職業(yè)素養(yǎng)方面的系統(tǒng)化教育與管理。

目前，鎮(zhèn)江高等職業(yè)學(xué)校100多個班級組成了18支橫向管理團(tuán)隊和13支縱向管理團(tuán)隊。縱橫管理團(tuán)隊互相滲透、交叉進(jìn)行德育管理工作。例如學(xué)校財經(jīng)藝術(shù)系12級橫向德育管理團(tuán)隊管轄9個班級，涵蓋了會計、電子商務(wù)、動漫、廣告、室內(nèi)設(shè)計等5個專業(yè)。而這5個專業(yè)又被列入會計教學(xué)團(tuán)隊、電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊、動漫和廣告教學(xué)團(tuán)隊以及室內(nèi)設(shè)計團(tuán)隊這4個縱向?qū)I(yè)管理團(tuán)隊。每個團(tuán)隊團(tuán)長的選拔，分為自薦、推選、任命三種形式。團(tuán)長們一般都有較強的責(zé)任心，并且樂于為集體做奉獻(xiàn)和服務(wù)。橫向團(tuán)隊團(tuán)長大多是班主任，也有專職團(tuán)長。例如，財經(jīng)藝術(shù)系12級橫向德育管理團(tuán)隊負(fù)責(zé)人楊華杰是班主任并且被任命擔(dān)任團(tuán)長，基礎(chǔ)部15級信息德育團(tuán)隊呂旭琴是被推選擔(dān)任專職團(tuán)長的語文老師。縱向團(tuán)隊團(tuán)長大多是專業(yè)教研室主任。

記者：德育管理團(tuán)隊是如何開展工作的？

許大宏：橫向管理團(tuán)隊圍繞將“學(xué)校人”培養(yǎng)成為有道德的“社會人”的目標(biāo)，學(xué)校有20多位心理健康輔導(dǎo)教師，參與到團(tuán)隊的管理教育工作過程中，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。按照學(xué)生不同的年級階段，組織開展符合其年齡及心理特征的教育管理活動。例如，對一年級學(xué)生進(jìn)行的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，召開全校的新生家長座談會等。橫向管理團(tuán)隊尤其加強了“家校合作”，從新生一入校起，家長代表們成立了家長委員會，參加團(tuán)隊德育活動，家長的參與從一年級一直持續(xù)到五年級。家長們不定期為學(xué)生舉辦講座、參與團(tuán)隊的大合唱、參加主題班會等活動，形成學(xué)校和家長的良好互動。二至四年級的學(xué)生已經(jīng)融入校園生活，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自發(fā)組建了各種社團(tuán)，管理團(tuán)隊也鼓勵有才藝的老師自建社團(tuán)。例如，機電系12級數(shù)控橫向管理的男生較多，于是成立了羽毛球社、弈樂棋社。12級財經(jīng)藝術(shù)團(tuán)隊的瑜伽社團(tuán)，由老師牽頭，學(xué)生來管理。而該團(tuán)隊的籃球社團(tuán)由老師組織并管理，每次活動老師一起參與。除了社團(tuán)活動，圍繞學(xué)校的大范圍的活動，每個團(tuán)隊需要推出一些團(tuán)隊活動項目。以學(xué)校舉辦16屆校園科藝節(jié)為例，財經(jīng)藝術(shù)系的五個年級的橫向團(tuán)隊聯(lián)合舉辦了藝術(shù)專業(yè)美術(shù)教學(xué)成果（習(xí)作）展。每個橫向管理團(tuán)隊，除了組織學(xué)生在校內(nèi)的各種活動，還有一些對外的志愿者活動，將活動從校內(nèi)逐漸延伸到校外。五年級學(xué)生為畢業(yè)做準(zhǔn)備，團(tuán)隊會組織面試禮儀等方面的講座。

縱向管理團(tuán)隊圍繞將“學(xué)校人”培養(yǎng)成為高技能“職業(yè)人”的目標(biāo)，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與，隨著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的成長過程，由淺入深地開展專業(yè)、職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、實習(xí)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，組織帶領(lǐng)一年級的學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生對行業(yè)有初步的認(rèn)知，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座等。二至四年級的學(xué)生已經(jīng)開始了專業(yè)課程學(xué)習(xí)，就以興趣小組、技能社等社團(tuán)強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，同時以行業(yè)、企業(yè)專家講座等為載體，讓學(xué)生了解更多的企業(yè)文化。例如，動漫和廣告縱向管理團(tuán)隊成立了動畫興趣小組，機電縱向管理團(tuán)隊成立了機電設(shè)備的組裝和調(diào)試技能社、機器人技術(shù)技能社、液壓與氣動技能社等。五年級學(xué)生步入實習(xí)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)階段，社團(tuán)活動減少，管理的主要陣地變成了實訓(xùn)室、頂崗實習(xí)的企業(yè)等。團(tuán)隊引入企業(yè)的5S管理體系，整潔、安全、節(jié)約、技能、素養(yǎng)5個方面規(guī)范學(xué)生的實訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實訓(xùn)操作中養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

每學(xué)期，學(xué)工處都指導(dǎo)管理團(tuán)隊制定工作規(guī)劃，各團(tuán)隊制定出詳細(xì)的學(xué)期工作計劃。例如，某個管理團(tuán)隊本學(xué)期將要組織12次主題班會團(tuán)隊觀摩活動、開展6個團(tuán)隊內(nèi)學(xué)生選修的人文素養(yǎng)社團(tuán)活動等。每個管理團(tuán)隊按計劃進(jìn)行內(nèi)部管理工作安排。此外，每周團(tuán)隊老師需要組織一項活動，不管是上級布置下來的，還是團(tuán)隊自己創(chuàng)新的，都是由團(tuán)內(nèi)班主任一起探討開展活動的方式方法，具體到哪位老師負(fù)責(zé)去實施，哪位老師負(fù)責(zé)檢查考核。每個管理團(tuán)隊之間還經(jīng)常進(jìn)行交流，分享彼此的成功經(jīng)驗。學(xué)校還會定期對每個管理團(tuán)隊進(jìn)行考核，獎勵優(yōu)秀的團(tuán)隊。

記者：實行二維德育團(tuán)隊管理模式以來，學(xué)校有哪些變化？

許大宏：二維德育管理模式自2014年開展到現(xiàn)在已有兩年多時間，形成了屬于我們學(xué)校自己的德育管理特色。

德育是需要通過潛移默化的工作影響學(xué)生的，而非一朝一夕就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，但我們的工作在不長的時間里取得了不少的收獲。首先，原來教育責(zé)任集中在班主任一個人身上，輔以一些德育課程，學(xué)生接受的信息比較零碎，德育管理工作不夠系統(tǒng)化。現(xiàn)在由兩個團(tuán)隊承擔(dān)起來。團(tuán)隊力量強大，每個團(tuán)隊都有很多老師，一個老師解決不了還有其他老師，管理效率自然提高很多。例如，針對遲到現(xiàn)象，不同的老師采取不同的辦法，行之有效地解決問題。真正實現(xiàn)“全員育人”的目標(biāo)，比零散的以班級為單位進(jìn)行更有效。團(tuán)隊之間有競賽感，也可以調(diào)動全校師生的積極性，提高效率。德育團(tuán)隊圍繞“二維”德育目標(biāo)開展工作，對學(xué)生的培養(yǎng)更加科學(xué)、合理，也能更好地促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

其次，為了團(tuán)隊在評比考核中取得更好的成績，所有團(tuán)隊成員都會幫助團(tuán)隊中相對滯后的個體步伐。如此一來，用團(tuán)隊的力量幫助了年輕班主任加快專業(yè)成長與步伐。很多年輕教師在實際工作過程中，迫切需要經(jīng)驗的積累和能力的提高，而如果僅僅依靠自我探索或一兩個“師傅”指導(dǎo)一下，是很難迅速成長起來的。而團(tuán)隊的成員在這樣的工作機制下，變成了一個整體，他們主動地互幫互助，年輕老師能學(xué)到很多，從而迅速成長起來。每個團(tuán)隊都有團(tuán)隊管理QQ群，微信群等。平時一遇到問題老師們就在群里互相交流。老師、學(xué)生等人的團(tuán)隊組織類型，推進(jìn)了學(xué)校去行政化的工作進(jìn)程。以往老師遇到無法解決的問題，就會報到上一級，然后再去解決，但是現(xiàn)在一般問題不用上報，團(tuán)隊內(nèi)部就能解決。

再者，德育的落腳點，就學(xué)生自身來說，一方面，各個團(tuán)隊積極開展的社團(tuán)活動不僅豐富了學(xué)生的生活，還讓學(xué)生可以做自己喜歡的事。一些學(xué)生一開始選擇專業(yè)可能是無意識的，通過各種社團(tuán)活動激發(fā)了專業(yè)興趣，可以更精準(zhǔn)地為自己的未來定位，從而促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展以及獨立人格的形成。例如，一位計算機專業(yè)的學(xué)生對動畫感興趣，參加了動漫和廣告管理團(tuán)隊組織的動畫興趣小組后，登上技能大賽的領(lǐng)獎臺，獲得了全國技能大賽中職組一等獎。另一方面，學(xué)生們明顯比原來自信了。每個班級三十幾個人，班級的班委成員是十二人，以呂旭琴老師的團(tuán)隊來說，一個班級要選十二人做團(tuán)隊干部。那么班級里做干部的就是二十四人，再加上班級還有課代表，小組長等職務(wù)，呂老師的團(tuán)隊，給每個孩子都賦予了管理者的身份。團(tuán)內(nèi)班級的學(xué)生個個都是主人翁，那么學(xué)生的自我約束能力就在逐步提高，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就會正。從她的團(tuán)隊走出來的學(xué)生干部，個個都講文明懂禮貌。

二維德育管理團(tuán)隊的構(gòu)建使學(xué)生變得更加自信，成為會學(xué)習(xí)、會工作、能自立、主動適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)變革的人，為未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。