淺談小學語文古詩教學

武亞飛

【摘 要】古詩是我國重要的文化瑰寶。小學語文教材中收錄了一部分韻律和諧、意境優美的古詩，古詩教學是語文教學的重要組成部分，對于弘揚民族文化，提升人文素養，培養審美情趣具有重要作用。本文結合筆者多年的教學實踐，對小學語文古詩教學談一點認識和思考。

【關鍵詞】小學語文；古詩教學

古詩是我國重要的文化瑰寶。小學語文教材中收錄了一部分韻律和諧、意境優美的古詩，古詩教學是語文教學的重要組成部分，對于弘揚民族文化，提升人文素養，培養審美情趣具有重要作用。那么，怎樣更好地教學古詩呢？下面筆者結合自己的教學實踐，談談對小學語文古詩教學的一些認識和思考。

一、了解背景，體會詩境

不管是分析古詩詞還是分析現代文學作品，要想真正領會到期獨具一格的文化意蘊，就必須要考慮到作者在創作過程中的背景，如果忽視了對應的時代背景，大多情況下，雖然是名著，也可能失去了在聞名于整個文學界的資本。因此，小學語文教師在為學生講解古詩詞時，首先就應該簡要介紹一下作者的生平、經歷、思想，并對當時的社會背景進行研究分析，讓學生能夠走進詩人、了解詩人。積極地引導學生對整首詩詞的背景理解透徹，進而能夠感受到古詩的內容、蘊含的情感和思想內涵，這才能讓學生真正地融入到古詩，能夠切身體驗到古詩詞所想要表達的美妙意境。如《聞官軍收河南河北》一詩，是詩人杜甫在當時延續7年多的唐朝“安史之亂”徹底平息時，正攜妻子流落在四川鋅州，聽到河南河北被官軍收復情況下寫的。詩人的內心世界，學生難以立即體會出來，此時教師就指導學生親自去查找、搜集與杜甫和安史之亂的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，才能較好了解作者強烈的愛國情感。

二、品詞析句，體味詩情

（1）抓重點詞語。都說詩是語言的精華，一字一句都是詩人經過斟酌得來的，有的甚至達到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會讓古詩失去原本的魅力。新課標指出，古詩的學習，重點在于考查“是否能憑借注釋和工具書理解詩文大意”。教師不要過多地講解，一味追求標準答案，而是應當鼓勵學生多點個性化的理解，把握中心，體味詩情。如學習陸游的《示兒》，詩中“但悲不見九州同”的“悲”字就是詩眼，陸游悲的是什么？透過一個“悲”字，你又能感受到什么？學生通過課前資料的搜集，明白了陸游悲的是祖國還沒有統一。透過“悲”字，我們仿佛看到一個骨瘦如柴的老人，在一個大雨滂沱的夜晚，臥在床上，雙手緊緊地握住兒子的手，告訴兒子，自己唯一的遺憾就是沒有看到祖國的統一，等到收復失地的時候，家祭時不要忘了把收復失地的消息告訴他。這“悲”中有遺憾、有悲傷、有痛心，這是多么悲壯的一幕，這是多么強烈的愛國主義情感。

（2）善用想象。古詩是用凝練的詞句創造意境，勾畫形象。在教學中，教師要引導學生循著詩所創造的意境及勾勒的形象去想象，這樣才能融入詩境，才能品悟詩情。比如在學習古詩《春日偶成》時，教師可以讓學生閉上眼睛，結合自己的生活經驗描繪春游時看到的景象。然后讓學生讀詩，想象詩人所描繪的畫面：那是一個風和日麗的日子，詩人閑來無事，于中午前后出去春游。一路上，只見鮮花翠柳，河水長流，心曠神怡。這樣一來，學生仿佛身臨其境，自己也成了詩人，這時教師再不失時機地讓學生朗讀詩句，就更能感受詩人那種愉悅的心情。

三、創設情境，感悟詩韻

在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創設情境，引學生入“境”，感詞詩中韻律之美。具體方法有很多：

（1）介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。如教《游子吟》時，由于學生的現實生活與當時環境相差甚遠，我將《孟母三遷》的故事作補充，讓學生進一步體會母親對兒子無微不至的關愛。值得一提的是，介紹背景只是古詩教學的前奏或插曲，因此，教師教學時一定要抓住重點，言簡意賅，不能為了滿足學生的好奇心而講得太多或面面俱到。

（2）聯系現實生活。教師要善于調動學生的生活經驗，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如袁枚的《所見》描繪的是騎牛高歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。教師可以啟發學生聯想自己心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。

（3）運用直觀形象。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。學生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意。

（4）豐富情感想象。教學時指導學生想象詩中的情節、場面。這樣既訓練了學生把語言、文字轉化為再現能力、想象能力，又幫助學生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。

總之，在古詩教學中，教師要有意識的引導學生體會詩境，體味詩情，感悟詩韻，這對于古詩學習是一個有機的整體和必經的過程，通過這樣把學生領進廣闊的詩意天地，逐步提高學生的欣賞品位和審美情趣，提升語文綜合素養。