淺談初中英語教學情境的創設

田江斌

【摘 要】新課程英語教學認為，創設接近真實的語言學習環境，能夠在激發學生學習主觀能動性的基礎上，幫助學生更好加深對課程的認知理解。以情境為教學外在條件，讓學生在立體化的語言學習過程中激發學習思維，提高語言運用能力。情境模式的運用更是培養學生交際語言表達運用能力的有效方法。

【關鍵詞】初中英語；情境教學

為了培養中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內容與實際生活相聯系，創設多種生活化教學情景，給每個學生搭建一個舞臺，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發展，有效地提高英語課堂教學效率。另外，創設教學情景要掌握好參與的有利時機。時機掌握得好，往往能達到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課堂開始要通過情境設計，揭示矛盾，導入新課，還應在課堂教學過程中不斷進行情境設計，使問題不斷深化，讓學生經常處在發展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創造好參與時機，多方設計，步步引導，讓學生情不自禁進入學習狀態。

一、利用實物創設教學情境

教師通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養學生的英語思維習慣。如：教學“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內容。再如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當距離用做街道社區，然后讓學生把課前自制的帶有社區單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學生練習陌生人問路的情景對話。

二、還原生活創設教學情境

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教七年級下“M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教七年級下M 2 Unit 1 Were getting ready for Spring Festival.時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

三、利用課文創設教學情境

利用課文內容創設情境，讓學生分角色表演對話，為學生創造了互動的機會。角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，開發和挖掘了學生運用語言的潛力，激發他們創造性地運用語言，突出了能力培養和思想教育，發展了學生的個性品質。如在教學七年級下冊第六單元，第三個話題的Section A時，引導學生進行問路，借助課文問路的對話，在教室里設計出各條街道，墻上貼上各建筑物的名稱，創設仿真情境，讓學生們表演問路的對話，熟悉問路及指明方向的句型。

四、激勵評價創設教學情境

任何一種教學方法都要有恰當的評價體系給以支撐，而評價作為促進學生英語學習發展的工具，要貫穿學生的學習活動的全過程。為了使評價能夠有機地融入英語教學過程，在日常教學中，教師應建立開放和寬松的評價氛圍，采取適當的評價方式。在情景教學法的實施過程中，教師對于每一個教學活動要給予及時的評價，可以是教師對學生、學生對學生、學生自我等方面的評價。對于課堂上的教學活動的評價，基本出發點是尋找學生的優點并給以鼓勵和表揚。可以從內容的恰當性、語言的規范與流利性、小組成員的配合程度、學生的創新意識等角度作評價上。當然對于不符合要求的活動，教師要善于捕捉語言信息，給予婉轉的指出或提醒。教師在日常教學中可根據教學活動，設計一些評價表，通過評價表的填寫，更能反映出學生參與教學活動的情況。總之，合適的評價能使學生體會到學習的成就感，促進他們的發展。

五、媒體教學創設教學情境

“在初中英語教學中，科學合理地使用多媒體，能培養學生思維創造力和個性特長，能極大地提高口語和表達能力。”多媒體教學形象、生動，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課提供有利條件。實踐證明，各種年齡的學生，都喜歡看電視、看幻燈、聽錄音、聽廣播，組織得好的教學，總是使學生在興趣盎然的情景下去接受知識。多媒體教學的運用，使課堂充滿了活力，有利于學生智力的開發和能力的培養。例如：八年級上Unit 4 Topic 1 Section A，關于機器人這方面，平時學生接觸比較少，因此如果我們去多媒體上這堂課，這樣就可以展示機器人給學生看，讓學生了解更多關于機器人的事情。再學習有關機器人的對話內容，學生會很感興趣。通過多媒體的運用，把機器人這一抽象概念化為具體的，讓學生更容易理解和掌握。把枯燥的教學因為多媒體的運用所創造的情景，而使學生的注意力集中，課堂氣氛也由呆板而變得活躍。學生不僅學到了知識，而且了解了課外的一些常識。

總之，通過情景來激發學生的學習思維，能夠更好提高學生的語言學習主動性和積極性。學生在情境教學過程中，能夠加深對課程知識的理解感悟，形成長久的理解記憶能力。