MOOCs平臺自主學習模式構建初探

田丹 宋輝

摘 要：MOOCs（大規模網絡開放課程）是一種新型教育方式，其學習模式的顯著特點是“自主學習”，如何利用資源豐富的開放學習平臺構建完善的自主學習模式是提高MOOCs學習效率的關鍵途徑。通過分析自主學習的內涵及MOOCs平臺自主學習影響因素，結合現代人才培養模式的實際需求，提出了構建完善的MOOCs平臺自主學習模式的運行機制。

關鍵詞：MOOCs；開放學習平臺；自主學習模式；運行機制

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、引言

MOOCs（大規模網絡開放課程）作為一種新型的教育模式，是隨著現代信息網絡技術迅速發展而產生的，它顛覆了傳統課堂的教學理念，將計算機、多媒體、通訊等高新技術融合在一起并大范圍應用于開放教學平臺中，同時它兼容了多種課堂教學形式，致力于優化和有機組合不同的教學媒體資源。MOOCs通過提供豐富的教育資源深入社會各個層面，使社會具備了更多的學習機會和特殊的學習渠道及方式；MOOCs是真正的以學習者為中心，以獨立為自我導向學習，可由學習者根據自己的需求安排學習內容、時間、地點和速度，并通過多媒體技術進行輔助學習；MOOCs不僅突破了正規教育與學習的束縛，也超越了時空的限制。而要在這種新型的教育模式下進行高效率的學習就必須解決學生的自主學習問題，構建全面的自主學習模式成為大力提高自主學習能力的“關鍵途徑”。

二、自主學習的內涵

從本質上講，自主學習是基于學習者學習過程的認知特點，根據不同的學習進度和知識的掌握程度，給予適當的學習策略及內容的教學模式。簡而言之，這是一個學生在學習的基礎上，明確的授權和有意識地主動學習，并努力完成學習任務的學習模式。該學習模式充分的體現了學生學習的主體性及在戰略優勢下的認知和情感特征。在學習過程中，教師角色主要為有效地組織、幫助和指導學生自學，并及時評價學生是否完成學習任務，從而使學生通過學習過程獲得新的知識，通過學習新知識實現及時消化知識，不斷促進學習能力的形成及發展的目的，最終實現知識與能力的協調發展。

自主學習的構成元素包括自我認同、自我選擇、自我訓練和自我控制（如圖1）。自我認同作為自主學習的基礎，是學生在學習過程中應該正確認識自己的診斷、識別、評估，并根據實際情況，及時調整自己的學習策略。自我選擇的核心指的是學生根據自己的實際情況，選擇學習目標，建立自己的學習特點、學習計劃，選擇學習內容和各種教學媒體，并有效地完成課程的學習任務。自我訓練是實現自學的方式，學生應該為自主學習進一步研究，建立科學的學習方式，并不斷提高學習的質量和效率，鍛煉自己的學習主動性。自我控制的關鍵是自主學習，選擇和培訓這兩個方面的評估和調整，包括修訂和改進他們的理解、評價，不斷提高自我控制、克服困難和挫折的能力。

三、MOOCs平臺自主學習的影響因素

基于MOOCs平臺的自主學習是主體獨立的學習行為獲取知識，由此受到主觀因素和客觀因素的影響和控制，而主觀和對象認知環境的質量水平也決定了獨立學習是否成功。因此，獨立研究主觀與客觀這兩個方面的影響因素 （如圖2）：

（一）客觀因素

客觀因素主要表現在兩個方面：一是自主學習的環境因素，主要表現在學校環境、家庭環境和社會環境；二是自主學習的媒體因素，主要表現在教材、視聽材料、計算機網絡資源和其他媒體資源。

從學校環境的角度來看：主要有教室、圖書館、實驗室、計算機房及校園文化、氛圍、人際關系、學習支持服務等其他因素。因為和寬敞、美麗、安靜、舒適、功能齊全的、具備和諧氣氛的校園相對比，嘈雜喧囂的校園會讓人們失去學習興趣，更不用說獨立學習。

從家庭環境的角度來看：經濟條件是家庭的物質基礎，良好的經濟條件是喜歡學習的前提條件，但文化的影響程度及家庭成員的思想對學習這個話題的影響比較大，在家庭成員不了解和支持學習者的環境下，學習者的自主學習將會有更大阻力。

從社會環境的角度來看：在社會學習環境下，如果一個社會沒有提倡學習、鼓勵學習的氛圍，學習者會經受很多混亂和干擾。

（二）主觀因素

主觀因素主要表現在學習基礎、學習動機、學習能力等三個方面。

從學習基礎來看：沒有一定的基礎，從事高水平的學習會更難，比如學習法律應該遵循一個循序漸進的過程，如果不是最基本的，學習者會在自主學習過程中會遇到的困難，從而影響自主學習的主動性和其學習意識。

從學習動機來看：作為一種內在動因，學習動機促進和引導學生從事各種學習活動，它是以促進人們學習行為為目的。學習動機是由學習主體的研究需求所引起的，是維護和促進一個學習主體學習的內在動機。

從學習能力來看：如果學生的學習能力不強，那么在自主學習過程中就會遇到困難而不能自主解決，這將會動搖學生的信心和勇氣。

四、構建MOOCs自主學習模式的措施及運行機制

構建MOOCs自主學習模式必須基于開放教育環境下自主學習的特點，根據學生的認知、情感、情緒以及意識思維法，建立學生利用科學方法自我適應學習對象的行為。

（一）培養學生良好學習習慣

培養學生使用各種各樣的學習功能。指導學生認識自己的學習特點，完善開放學習的學習方法和策略，同時根據學生不同的個人情況，有針對性的制定學習對象和任務，確定學習工具、學習環境和學習條件，養成良好的學習習慣，使學生能夠理解和靈活使用遠程學習方法，掌握如何使用遠程學習技能。

培養學生合理分配日常學習任務。以每天的學習任務為完成單位，堅持每天完成規定的學習任務。合理規劃時間，工作必須盡量在工作時間內完成，研究并建立學習保留時間，每天都開發利用零星的時間學習。總而言之，按照既定的時間表安排學習任務。

培養學生積極的學習情感。盡量引導學生在最冷靜、精力最充沛的時間里進行學習，在學習時要避免疲勞，通過充足的休息和鍛煉保持一個積極的學習情感，著重培養提高注意力技能。

培養學生記筆記的習慣。記筆記可以幫助學生集中注意力進行思考和總結，通過歸納的問題，加深學生對學習和記憶內容的理解，而且學習內容的重點記錄便于以后檢查和審核。

（二）完善自主學習制度建設

實現自主學習制度建設的基本保障即為建設高度開放和標準化的教學管理系統。在教育管理的各個方面都應充分尊重學生的學習自主性。同時應結合教學內容、教學組織、教學服務以及學術學習的評價體系，使其應用在確定教育目標、教學計劃的所有方面，達到適時反映學生自主學習的中心。

要達到提高自主學習制度體系建設的目標，首先必須構建一個功能完備的自主學習系統，這個系統主要具備在線審查和多媒體自主學習，自我審查以及組織學習活動的能力。其次，是建立一個自我反饋系統，通常包括學習信息反饋系統和工作評估體系變化系統。

（三）加強對自主學習過程的設計、組織、指導和監控

學生的自主學習行為并不是自發性的，而是教師通過分析、設計、實現、控制等手段提高整個學習過程來實現的，同時針對學習方向進行組織和監督。

分析階段主要有學習需求、學習內容、學習目標、個人知識基礎以及學習條件等方面。這個階段主要通過入學考試和學校教育水平來完成。而設計階段包括學習計劃基礎分析、設計學習項目。這個階段主要是在入學教育和專業教育前完成。這兩個階段是在教師及教育機構的幫助、指導和支持下完成。

而實施階段和控制階段一般并行存在，一方面通過自學、實踐、作業及參加討論小組等方式，學生可以實現面對面教學和學習活動來完成學習任務，并達到連續均衡的實現學習目標；另一方面，教師及教育機構以可持續發展的外部評價和定期的外部評估為基礎，反饋給學習系統中的學生，并通過外部反饋系統對學生施加影響學習的行為效應。這兩個階段經常是平行的，并且一直延續到整個學習項目直到學生完成學習任務。

（四）建立監控和信息反饋機制

MOOCs平臺支持下要實現學生的獨立自主學習，就必須具備一個科學、有效的機制來監控學生整體學習的評價和控制過程，以確保學習質量和自主學習的有效性。

傳統的自主學習教學管理監控機制有兩個方面的缺陷和不足：一是強調學生學習結果的控制，忽視學習過程控制；二是強調教師教學的控制，忽視學生自主學習的控制。自主學習模式主要強調以學生為中心，強調學生學習認知的主要作用，因而為了控制的自主學習的主要過程，自我學習控制應堅持過程控制和最終評價相結合。

構建自主學習模式的必要條件是建立一個科學、高效的信息反饋機制。在這種機制下能讓學生及時修正和發展自我意識、自我評價，從而調整學習策略，不斷加強對學習的信心，最終完成學習任務，達到學習目標。因此，可以以建立專門的監控和信息反饋機制為目的，在教學管理及職能部門構建相應的功能來負責反饋信息的收集、整理、分析和處理，并通過順暢的網絡信息渠道快速反饋給學生。

一是建立溝通渠道。學生可以通過接聽電話、電子郵件、問題卡、個人咨詢、面對面的咨詢和其他渠道進行溝通和交換信息。二是建立定期老師回復機制。老師通過多媒體網絡技術以討論組形式定期為學生消除疑問和困惑，給出學習方法指導，咨詢每一章關鍵，難以解釋的學習困難點，著重鍛煉學生的自學能力。三是建立信息反饋監測機制。研究和討論記錄、更改記錄課程評估、教師指導記錄，回答記錄登記信息載體通過組織監督獨立學習和輔導教師質量。

（五）完善自主學習支持服務體系的建設

基于MOOCs平臺，多媒體教學資源和適當的支持設備技術構建自主學習運行機制的關鍵，這就需要通過信息傳輸設備和技術傳輸各種媒體資源來實現教學資源的融合。而學習動機與自主學習是分不開的，學習指導、學習資源、監管評估、個性化的交互和社會化指南，這些是自主學習過程必不可少的支持條件。

自主學習支持服務體系的構建應根據以學生為中心的指導思想，通過現代化的教學設施和手段，建立多渠道、多層次的學習支持服務快速通道。學生支持服務體系的功能和模塊化也要從學習支持服務角度力圖方便和有效，同時確保系統的有效運作，通過個性化學習系統使學生通過有序的教學管理來提高自主學習能力和學習效率。

基于MOOCs平臺的自主學習，其學習計劃、進展、內容、方法以及時間主要依靠學生自發的、高質量的自主學習過程，直接影響著學生的學習質量和學習目標，因此必須構建一個良好的運行機制來監視和控制（如圖3），為了確保自主學習的質量和有效性。

五、結語

信息技術的快速發展使MOOCs逐漸建立了以學生為中心的教育體系。在整個學習過程中，學生是主體，教師和學生一直是分離的狀態，教學角色的轉變使得構建自主學習模式發生了巨大的變化，從實施素質教育的角度或從終身教育的角度來看，使學生從“學會”到“會學”，創新教育在所有的教學改革模式中具有最重要的意義。

參考文獻

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