作文，師生交流的陣地

胡偉紅

摘 要：學生通過作文寫作能夠毫無保留地把自己的世界觀、人生觀等融入作文的字里行間中去，教師應很好地利用作文這一契機，發掘出隱藏在作文中的學生的思想，把作文當成連接師生關系的紐帶。通過作文批改、作文講解和作文評比實現師生間的有效交流，把作文構建成師生交流的主要陣地。

關鍵詞：作文批改；作文講解；作文評比；交流

隨著教育改革的不斷發展，師生交流互動教學模式已成為教學改革的主要方向，師生間有效的交流能夠幫助教師了解學生的思想動態、掌握學生的薄弱點，進而有利于自己教學方案的調整和改進，實現高效教學。作文是學生思想情感的真實表露，是教師把握學生思想觀點的重要信息，因此，教師要善于利用作文寫作，盡自己最大的努力構建好師生交流的陣地，實現師生間的有效交流，提高教學效率。

一、作文講解，師生互動的重要方法

在傳統的教學模式中，作文講解主要就是依靠教師自己在臺上分析作文題目的含義、講解作文寫作的技巧、方法，師生之間缺乏必要的交流、互動，完全忽視了學生對題目的看法，造成了師生間的思維代溝，不能很好地發掘提高學生寫作思維的突破點。因此，在實際的作文講解中，我們教師要避免這類情況的出現，把作文講解變成師生互動的重要方法。在講解之前，先認真地聽取學生的內心想法，讓學生發表一下自己對作文題目的理解、作文的構思過程等等，然后再根據學生所遇到的突出問題，進行具體的、針對性的講解、指導。

比如，在材料作文的寫作中，不同的立足點寫出來的文章主旨思想也截然不同，學生很容易寫出跑題、思想片面的文章。因此，在講解之前教師要認真地聽取這些學生的內心想法，找到引起他們跑偏的關鍵點是因為著急寫作時間沒認真地閱讀完材料，還是對材料中的某些表達存在誤解，然后再根據具體問題調整自己的講解思路。另外，在設定好的作文寫作過程中，由于生活經歷的不同，學生也會找到不同的文章立足點。作為教師，我們一定要留意學生的作文寫作用詞、表達方式，能夠覺察出其內心的不安、困惑等負面情緒，然后在作文講解過程中給予適當點撥，消除他們內心的陰霾。

二、作文批改，師生交流的主要途徑

從學生的寫作心理來看，每次作文批改完發下來的時候，學生總是迫切地想知道教師對自己的批語是什么，從教師的批語中找到自我和學習的成就感。如果說，作文寫作能夠幫助教師很好地了解學生的心路變化，那么作文批改則是幫助學生更好地了解教師對自己的感情，在這一寫、一改互動中體現了寫作這一師生雙向交流陣地的真正意義。

艾默生曾經說過，教育成功的秘密在于尊重學生。對于學生來說，寫作文是一個大工程，不管結果好壞，都是自己努力寫出來的，所以，作為教師，我們要以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果。批改時要以正面評價為主，讓學生通過教師的批語，看到自己的進步與希望，進而增強寫好作文的自信心，太多的否定只會磨滅學生的學習動力，抑制其創造力的發揮。

同時，教師要讓作文批改變成師生思想交流的陣地。十四五歲的初中生，正處于人生觀和世界觀的形成階段，有自己想法和意見，但是由于視野、見解的片面性，對某些問題的看法不免膚淺、片面，甚至偏激。因此，在作文的批改中，教師要留心這些情感的表達，并恰當地給予疏通、引導。比如，在某次作文寫作中，一個學生寫道，“有錢就是爺，現在學習的主要目的就是為了以后能掙很多很多的錢……”很明顯學生對事情的看法有點偏激，學習動態不單純。教師就可以用恰當的批語逐漸地引導學生端正學習態度，避免了面談的尷尬，緩解了情緒。

三、作文評比，師生交流的有效升華

初中生好勝心強、自尊心強，很希望得到任課教師的肯定和關愛。因此，在作文評比中，除了要評選出作文范文以外，更重要的是找到學生寫作中的閃光點，尤其是成績相對落后的學生，進而及時地對其進行表揚、鼓勵，滿足他們的自尊心，激發他們的學習興趣。

比如，在以“學?！睘橹黝}的作文寫作中，能很好地表達出自己對學校的熱愛，語句通順、優美，思想積極向上的固然是優秀作品，但是有些學生會把自己的片面感受擴大為學校的不良作風，比如，學生指責學校為應付上級檢查大掃除為虛榮。教師在評比的過程中就可以表揚學生敢說實話、敢于表達自己內心的真實想法，鼓勵學生多在作文寫作中表達自己的真實想法，進而再和學生進一步交流他們對學校的不滿，進行引導、疏通，端正學生態度。

有效的作文評比能夠很好地拉近師生之間的距離，增進師生間的感情。在評比過程中，教師要尊重每一位學生的作文寫作，善于找出他們的思想、寫作技巧、用詞表達、書面寫作等各個方面的閃光點，激發他們的作文寫作興趣。

總之，作文寫作由于其獨有的特點，越來越成為師生交流的主要陣地。教師要很好地把握作文寫作這一契機，發掘隱藏在文章中學生的真實情感，以此為紐帶，加強和學生間的互動交流，端正學生態度，激發學生學習興趣，進而實現高效的作文教學。

參考文獻：

陳興盛.基于建構主義的初中作文教學探索[D].華東師范大學，2010.

編輯 溫雪蓮