中學開展教研活動的方式探討

肖濤

摘 要：中學教學在教育過程中發揮著承上啟下的關鍵作用，如何在這一個過程中通過合理有效的教學方案對學生進行培養，需要中學教師不斷地進行探討。首先概述了中學課堂教學的現狀，然后分析了教研活動開展的必要性，最后從學校教研組和教師兩個層面出發，提出相關的教研活動開展途徑和方式。

關鍵詞：教研活動；人文教育；理論指導；學生互動

隨著現在教育水平的提高，課程教學的模式也需要進行改革。學生除了智力水平的發展，還需要提高內在的人文教學。中學教學中存在一系列的人文教育問題，傳統的教學模式讓課堂變得枯燥無味。課本知識教學與人文教育的脫離違背了中學教學培養學生全面發展的教學宗旨，如何開展教研活動，有效提高課堂教學有效性，需要我們進一步探討和研究。

一、中學課堂教學現狀以及教研活動開展的必要性

1.傳統的教學模式比較僵化，師生之間互動性差

興趣和愛好永遠是學習過程中最大的老師。在課堂學習中，老師應該盡量避免對知識的強制性輸入。傳統的課堂教學是老師在講臺上進行課本內容的分析與講解，并且通過考試、做題等方式鞏固課堂知識，加強對學生的訓練，但是這種方法嚴重限制了學生思維的發展。在新的教學理念下，老師應將更多的發言時間交給學生，引導他們進行獨立思考，并鼓勵他們積極地進行提問。老師能夠解答的，就當場給他們講解正確的答案；不能解答的，就與學生一起進行研究。在這個過程中，既能讓學生了解到新的課本知識，又能增進學生和老師之間的感情，讓他們在學習的過程中共同進步、共同成長，這也是我們以人為本、促進學生全面發展的教學宗旨所在。

2.只注重課本知識教學

大部分老師還是只注重題海戰術，通過做題提高學生的答題能力，卻忽視了學生自身發展的特性。老師缺乏對學生個體的關注，不同的學生有不同的學習層次的需求，但是老師只是傳統的一致性教學。他們往往不關注學生內心的想法，不注重學生的個性培養。對于記憶能力差、學習認真刻苦的學生，老師應該注重心態的引導；對于思維活躍的學生，老師也要加以引導，讓他們能夠更上一層樓。

3.老師之間的互動性交流差

由于受到傳統教學模式的限制，老師之間的互動性交流差。不同的老師有不同的教學風格，對于教學過程產生的問題也得不到有效的解決。學生在這個過程中作為教學方式的承受者，對于不同的教學風格會有不同的反應。有些學生由于對某一老師的授課方式不認同，甚至會產生對該科目的抵觸情緒。這種教學方式的存在對于學生知識的傳導和學習興趣的培養都是極其不利的。所以需要老師之間進行互動性交流，從而改善自身教學方式的不足。

二、開展中學教研活動的途徑和方式

1.教研組組織老師之間進行課堂互聽與互評

中學教研組應該組織教師進行課堂的互聽與互評，從而通過觀察不同老師對同一內容的教學方式差異性，通過對比和比較了解自身的局限性和其他老師獨特的教學方式。教研組可以定期組織老師到課堂進行聽課點評，比如讓語文老師之間進行互評，讓老師針對《陳情表》這篇課文進行講解。有些老師在授課過程中注重于對課文的理解，針對其中生澀難懂的文言文進行逐字逐句的講解，這樣可以增強學生對文章的理解性。但是有的老師注重對課文的拓展，將文章思想內容在實際生活中進行延伸。我們在聽完各個老師的授課之后進行總結和分析，提出自己的觀點和建議，從而針對課堂教學模式的設計進行更加合理的改善。

2.進行專業的理論指導

針對教學研究中出現的問題進行分析和指導。例如在新課程改革的教學背景下，老師無論什么課程都通過小組分工的方式進行，過于注重學生的自發性，卻忽略了對于學生進行知識的深度講解，導致一些原本自制力差的學生得不到應有的重視和自身才能的發揮。所以，學校應該組織學校的領導、骨干教師和優秀老師進行課程方案的設計和經驗傳授，提高任課老師自身的教學理念和教學素養。通過多媒體教學方案設計，教師進行教學理念、教學目標和具體實施步驟進行講解，針對如何提高課堂教學有效性等問題提出具體的解決方案和措施，注重與學生之間的交流，提高學生個體能力以及學生對自己的概念定位。

3.理論與實踐相結合，通過課程教學與學生互動

通過對教師教學方案的研究探討，進行優秀教學方案的分析和應用，形成線上線下相結合的教學研究模式，以加強老師之間的互動交流，減少傳統教學中帶給教師的教學困擾；讓老師在教學方案設計中發揮自己的教學優勢，豐富課堂教學形式，并且將這種方式進行推廣，以供教師之間互相點評和借鑒；將老師研究活動進行分工探討，小組之間合作性競爭。提高班級整體的教學質量和水平；通過在實踐教學中不斷發現問題和修改問題進行探討，將各自在實踐教學中碰到的問題進行收集、分析，在這個過程中聽取各個小組的意見和看法，不斷改進。

中學教學肩負著人文教育的偉大重任，老師應該改善傳統的教學模式，注重學生個性的培養和人文精神教育，提高學生的綜合素質。希望本文提出的改良策略可以給中學一些借鑒，改變中學教學困境，增強老師之間的互動與交流，不斷進行教學方案的調整，使之能夠促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李字海.淺論中學教學的教研活動方式的探討[J].求知導刊，2014（9）：36.

[2]楊娟.中學教學的教研活動開展與研究機制[J].課程教育研究，2014（32）：69-70.

編輯 段麗君