課前小測在歷史教學中的運用

李錦葵

摘 要：針對歷史學科課時安排少，課前效率低的問題引入課前小測，并就其概念、背景、做法、實例、效果及注意事項進行闡述，旨在提高45分鐘的課堂效率。

關鍵詞：歷史；高效課堂；注意力

課前小測，顧名思義，就是在上新課前，用一定量的時間進行一定量的閉卷測試，收閱后再開始授新課。在探討高效課堂中，好多科目特別是數理化等都在閉卷測試，而且效果還不錯，歷史課為什么要進行這個環節？結合平常學生的情況我主要從以下幾個方面進行考慮：

一是在一節課的開始，學生的注意力還相對分散，學生的興奮點還停留在課間活動中。這時，如果老師想直接進入新課的教學會困難重重，有時還會把事先醞釀好的心情弄得一塌糊涂。教師不容易將“課下”導入“課上”，也就不能將學生分散的注意力吸引到教學上。課前利用幾分鐘進行一下小測試，理論上可以有效地幫助學生集中注意力，使他們盡快全身心地投入本節課的教學活動中，也就自然能提高課堂教學效率了。二是課前小測能督促學生及時復習或預習。作為老師，盡管我們一直強調要做好課前預習工作，要溫故而知新，但很少有學生能做到，因為歷史課每周只有兩節，學生的大部分時間已經花在數理化英語上面，沒有預習、復習的習慣，學生經常會對講過的知識點印象模糊，甚至一點印象也沒有，這時候老師就會很失落無奈，感覺自己不會教，學生學不會。三是課前小測能為課后大測打下堅實基礎。經常訓練能增強學生的讀題解題能力，首先是閱題量不斷擴大，一周、一個月、一學期乃至三年，題量越來越多，視野越來越廣。其次答題速度會不斷加快，試想經過長時間的訓練，學生已具備快速閱讀善抓重點關鍵詞的能力，在有限的時間內快答就是成功的保障。基于以上情況，歷史課引入課前小測就顯得非常有必要。

如何進行歷史課前小測？針對歷史學科及課時安排的特點，本人的主要做法如下：一是從時間來看，就是用5分鐘的題量來進行小測；二是從內容選擇上，主要是抽選上一節課的重點、難點、易錯點，外加一道當節的新內容。三是題型設置以選擇題為主簡答題為輔。四是測試方式主要有兩種，（1）利用班班通直接投影出題目學生用作業本寫答案；（2）以試卷形式印發給學生填寫。這樣做的目的就是通過小測引導學生及時復習和做好預習，同時體驗到測試的可操作性。

小測實例：八上歷史18課課前小測試卷

1.（2012江蘇揚州）毛澤東所作的詩句“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”描述的是（ ）

A.遼沈戰役 B.平津戰役

C.淮海戰役 D.渡江戰役

（當節課內容）

2.（2012年濟寧市）下列人物既參加了西安事變和平解決又參加了重慶談判的是（ ）

A.周恩來 B.毛澤東 C.鄧小平 D.劉伯承

（上一節課內容）

3.（2012·山東泰安）看右圖（圖略），毛澤東等赴重慶談判的根本目的是（ ）

A.爭取國內和平 B.爭取民主黨派支持

C.嚴懲侵華戰犯 D.驅逐美國在華勢力

（上一節課內容）

4.（2012年貴州省）揭開了人民解放戰爭全國性戰略反攻的序幕是（ ）

A.孟良崮戰役開始 B.劉鄧大軍挺進大別山

C.三大戰役開始 D.渡江戰役開始

（上一節課內容）

5.（2012廣東）毛澤東在一次談話中說：“（1945年）這一次我們去的好，擊破了國民黨說共產黨不要和平，不要團結的謠言。”毛澤東談論的是（ ）

A.井岡山會師 B.西安事變

C.百團大戰 D.重慶談判

（上一節課內容）

6.抗戰勝利后蔣介石電邀毛澤東到重慶談判的目的是什么？毛澤東赴約的目的又是什么？（上一節課內容）

實施歷史課前小測一段時間后，學生開始還不大適應，甚至不夠重視，發卷后3分鐘內還不能安靜下來，但當發現老師每次5分鐘后都按時收卷，而且當晚作業節就將批改情況公布給全班同學后，情況就有了很大的改觀。現在課前第一件事就是等候老師發卷或出題，一改往日課前吵吵鬧鬧的現象，晚自習終于有學生拿出歷史課本來復習或預習。平時上完課就把歷史課本封存，到第二節課老大難問題終于有了化解的跡象。可以說歷史課前小測既可以夯實學生的知識基礎，又可以對學生有無預習、復習發揮監督的作用，可謂一舉多得，是歷史教學應該提倡的行為。

當然，在小測中，以下幾個問題需要進一步改進，一是課前小測的批改要及時，也就是當日小測當日批改，而且必須在作業節反饋小測情況，特別是前一個月，以便使其養成習慣。二是課前小測要有針對性，可以用幾個典型小題，最好是易錯易混的知識點，甚至每隔一定時間還要再重復考查，直到完全掌握。三是課前小測要多樣化。單一的測試學生容易產生厭倦，可以變換小測形式，如課前師生問與答，學生給學生出題，利用多媒體班班通展示等，這樣做就能當堂反饋，及時表揚，給學生以自信心與榮譽感。

總之，課前小測是一種提高歷史課堂效率的方法，堅持使用有利于解決學生課后對歷史學科不重視的問題，也便于學生將所學的知識及時消化。

參考文獻：

陳蘭芳.初中歷史如何進行史料教學[J].中學歷史教學研究，2012（1）.

編輯 李建軍