重視英語早讀，提高教學效果

寧濤

俗話說，一日之計在于晨。早晨是人記憶的高峰期，人的大腦經過一夜的充分休息后記憶效率極高。在這個時間段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內取得事半功倍的驚人效果。那么怎樣才能提高英語早讀的效率呢？我以為應該從以下幾方面做起。

一、明確早讀的重要地位，營造良好的讀書氛圍

老師要求學生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂地讀、背、記所要掌握的內容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經，記憶才會深刻，進而取得好的讀書效果。那些平日不愿開口的學生，看著別人讀得那么專注，自己也不知不覺地全身心投入到早讀朗誦大軍中去。同時，老師可以以身示范，提前到課室，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音激發、感染學生。此外，教師還應抓住時機表揚讀書認真大聲的同學，發揮榜樣的作用，以提高學生讀書的熱情，培養學生讀書的樂趣。

二、學生要具備良好的精神狀態

高質量的睡眠和適當的晨練是上好早讀的先決條件。前一晚睡得太遲、睡眠質量不高或者晨練運動量過大，都會導致學生疲勞，精神萎靡不振和打瞌睡等現象，自然談不上有良好的早讀效果。平日老師會有這種感覺：周一的早讀和課堂，學生的精神面貌不如周二至周五的，原因是學生雙休日在家打破了在學校形成的作息規律。看電視、上網、和朋友外出玩耍等，身心沒有得到充分的休息。因此，平日教師應提醒學生不要開夜車。住校生在宿舍應遵守紀律，避免晚上長時間互相閑聊，養成早睡早起的好習慣。

三、早讀時間長短要合理

一般而言早讀時間安排30分鐘左右為宜。時間安排過短，學生感覺時間不夠用，當天需要記憶的知識記不完；時間安排過長，學生容易產生厭煩情緒。雖然每天早讀的時間是有限的（大約30分鐘），但是細算起來早讀的時間又是可觀的。以我們學校為例，每周5次，每學年的時間大致是：40周×5次×30分鐘=6000分鐘=100小時。如果能珍惜早讀的分分秒秒，有效地挖掘早讀潛力，學生學習英語的時間無形中就增加了許多。

四、早讀的內容要具體，時間安排要合理

如果沒有早讀任務，學生會迷失方向，勢必會變成一盤散沙，事倍功半。早讀任務要明確、合理。若早讀任務不合實際（過難），會挫傷學生的學習積極性；而早讀任務安排得過易也會對學生沒有壓力，早讀的實際效用也不會很大。這就要求教師把早讀的內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、安排列為備課內容的一部分。根據班級的實際情況，確立每節早讀課的目標，既不能好高騖遠，也不可故步自封。早讀任務的難易標準，應該是先易后難，分配的任務能讓絕大多數的學生完成。我平時的做法是這樣：我對前一天或者最近需要學生掌握的重點與難點知識進行總結歸納。

五、早讀的內容應精煉

早讀的時間畢竟有限，所以教師對每節早讀應作以精心安排。對課堂講授的知識給學生以總結、歸納，刪繁就簡，便于學生記憶，提高早讀效益。

六、早讀形式應不拘一格

領讀是必要的朗讀形式，學生可跟著錄音朗讀（最適合于單詞），教師也可自己領讀，有可能的話可以讓英語學得好的、發音準確而清晰的學生領讀。以此培養學生良好的朗讀習慣、糾正不正確的發音，避免學生在語音、語調方面出現錯誤。讓學生跟著反復朗讀，直到絕大多數學生讀的順口、熟練。齊讀是一種常見的誦讀方式。齊讀可以提高學生的朗讀水平，培養學生的配合能力，也可以培養學生的審美情趣，讓學生在學習中得到美的享受。教師發現有學生不讀或讀得不好可以及時糾正，并鼓勵學生大聲朗讀，注意語音、語調、停頓等現象。自由讀是一種記憶效率較高的讀書方式，因為學生可以根據自己的需要和記憶習慣或者邊讀邊寫，或者刻意對要識記的內容進行重復，以加深印象。但是一味地朗讀下去會使學生口干舌燥，產生厭煩情緒。因此學生默讀也不失一種好的形式，這因人而異。平時教師應鼓勵學生把這幾種形式結合著使用，既會避免學生出現“啞巴英語”，又會避免“只聞其聲，不見入腦”的情況。另外，教師在早讀地點方面也可做些調整，學生走出教室，置身室外，親近大自然，也會收到好的效果。無論采取哪種早讀方式，教師的主導地位不能丟，教師不應該脫離學生的早讀群體袖手旁觀，而應該積極地來回走動，發現學生存在的問題，隨時為學生提供幫助。

學好英語的因素是多方面的，但對英語早讀的重視無疑是一個不容忽視的環節。英語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，加以學生的有效配合，一定能收到良好的教學效果。

（作者單位：陜西省渭南合陽縣黑池中學）