課堂檢測與反饋對課堂教學的優化作用研究

岑雄膽

摘 要：很多教師都有過自己辛苦備課，認真講課，實際上學生在課堂上卻收益甚小的感受。因此，如何打造高效的教學課堂一直是廣大教育工作者重要的目標。從課堂檢測以及反饋對課堂教學的作用出發，對如何優化教學課堂提出一些有效的建議，希望可以對各位教師今后的教育工作提供一些幫助。

關鍵詞：課堂檢測；課堂反饋；課堂教學

一、利用課堂檢測與反饋對課堂教學進行優化的可行性

長期以來的教學工作中，我們一直把提高教師自身的教學水平當做課堂教學效率的指標，感覺教師的教學水平就完全決定了學生的學習效率。但實際上，教學最重要的是調動學生的興趣，調動其自身的積極性，這樣才能從根本上提高學生的學習效率。為了實現這一目標，我們在課堂上就應當把更多的時間留給學生，加強課堂檢測，并通過及時有效的反饋加深學生的學習印象，通過直接的師生交流迅速地查缺補漏，這樣，學生的注意力大大提高，學習效率也自然有了保障。因此，要想優化課堂教學，優秀的課堂檢測及反饋設計是最為重要的方法。

二、通過兩個層次的檢測優化課堂教學

不同的課堂檢測層次實際上是一個有機的整體，它們都是完成課程大綱教學目的不可或缺的一部分，兩者結合才能真正完成目標。新的教育形勢下，教師應當注重培養學生的練習意識，加強練習力度，改變傳統的重教輕學、只講不練的教學觀念。根據新課標的要求，我們將語文的課堂練習分為以下兩個層次：

第一層次主要是機械性閱讀、記憶、替換、練習活動，形式涵蓋聽說讀寫多種方面，方式上也有全班、分組、個人等諸多方式，這一層次的練習時間不宜過長，因此能否在較短的時間設計安排出科學合理的練習是證明一個教師綜合能力如何的重要手段。

第二層次則更偏重于幫助學生加深對詩詞課文的理解，幫助其揣摩文章中蘊含的思想，將答題模板與思想感悟相互聯系，避免生搬硬套。教學活動中還可以安排具體的情境，讓學生參與其中。學生之間也可以交流合作，互相學習，營造更為活躍的課堂氛圍。

三、重視課堂的及時評估與反饋

1.課堂的反饋要及時

課堂的反饋一定要依據所學的內容來確定。在對學生進行語文技巧訓練的過程中，如果發現學生存在什么問題或者是忘記了一些內容，教師一定不要馬上打斷學生并將學生的錯誤指出，這樣做會給學生心理帶來負擔，一定要在學生訓練完畢之后再根據學生訓練的實際情況提出建議，讓學生對之前的訓練情況進行回憶的時候自主地去發現問題，更加有利于培養學生自主學習的能力。例如，在學生對課文進行復述的過程中，如果學生忘記下文，或者是復述的意思與原文完全不相符，這時要及時提醒學生，以免讓學生難堪，或者占用太多課堂的時間；當學生朗讀課文的時候出現發音錯誤，在不影響對課文理解的情況下，教師不要馬上指出這些錯誤，以免打斷學生的思路，等學生復述完畢后再點出學生的錯誤。

2.反饋要有激勵性

例如，當學生回答一個問題之后，教師要用言語對其之前的回答做出肯定，要給學生多一些鼓勵，少一些批評，學生在教師的鼓勵下就能增強對自己的自信心，以一種更加積極的心態參與到課堂活動和學習之中。

3.反饋要有針對性

教師在課堂教學中一定要根據學生的特點與個性做出反饋。對于一些學習能力不強的學生要多給予他們一些語言學習的機會，例如，點這些學生起來讀一些字音、解釋一些詞的意思等等，并給予他們一些鼓勵；對于那些學習能力較強的學生，教師可以提問他們一些較難的問題，幫助他們提升能力發散思維；對于那些學習中等的學生，可以讓他們回答一些需要動腦思考但是容易回答的問題，來讓他們體會到成功的喜悅。

4.反饋要有啟發性

在課堂教學中會遇到一些知識點或者是難題，學生不能很快地理解或者解決，這時教師就要做好啟發性的誘導工作。教師在引導學生的時候，要注意由淺入深、由表及里，巧妙地去點撥學生，讓學生一步一步地去理解，使他們逐步認識到知識的掌握重在能力，進而有更深刻的思考，確定更高的目標，從而變被動的學習為主動的學習。

總的來說，教師一定要根據自己班級學生的實際情況來優化課堂教學的評估與反饋，并在評估與反饋的過程中發現教學中存在的問題以及學生學習的短板。可以看到，課堂檢測以及教學的反饋一方面考查了教師教學的實際效果，另一方面也有效地督促了學生的學習，它不僅僅是優化課堂教學效率的一項優質的教學方式，更是促進師生獲得共同進步有效的手段。但要如何將這種教學方式運用得更有效果，仍然是值得廣大教育工作者共同努力探索研究的重要課題。

參考文獻：

[1]魏中星.對構建課堂教學模式的思考與探索[J].石油教育，2011（2）.

[2]崔國明.試論課堂教學的“度”[J].語文教學通訊：D刊（學術刊），2011（3）.

[3]張淑穎.關注學生，優化課堂教學[J].中國校外教育，2011（7）.

編輯 薄躍華