轉(zhuǎn)型發(fā)展理念下的《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)》教學(xué)思考與考核模式改革

王雪

摘 要：《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)》課程基于《全面深化改革，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推進(jìn)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)方案實(shí)施》為指導(dǎo)思想，結(jié)合韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)實(shí)踐，將課程教學(xué)模式和考核模式進(jìn)行了探索性改革，提高學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的韓國(guó)語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及具備能在一線從事實(shí)際工作的技能型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)；教學(xué)思考；考核模式改革

隨著對(duì)韓、朝經(jīng)貿(mào)，文化，旅游等領(lǐng)域的合作和發(fā)展，社會(huì)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才的需求不僅要有過(guò)硬的韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備能在一線從事實(shí)際工作的技能型應(yīng)用人才。作為一所比較年輕的獨(dú)立學(xué)院，韓朝學(xué)院正在探索自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，建立有地域文化特色的院校，適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的潮流。

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力是首當(dāng)其沖。只有先聽(tīng)懂了理解了，才能給予正確的回答。所以，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的重中之重。在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)力往往都是最薄弱的環(huán)節(jié)，最難拿高分的科目。而我院開(kāi)設(shè)《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)》是基于多媒體技術(shù)的課程，能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供聲像并茂的語(yǔ)言環(huán)境，但是在教學(xué)實(shí)踐中如何能更高效率、高質(zhì)量，高途徑提升學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力能力，是韓國(guó)語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、調(diào)整課程設(shè)置

在韓國(guó)語(yǔ)課程設(shè)置中，往往比較偏重《綜合韓國(guó)語(yǔ)》，《韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法》等專業(yè)課，而《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)》相比之下重視度不夠，一周只有2課時(shí)，一學(xué)期下來(lái)僅有32學(xué)時(shí)，而且開(kāi)課時(shí)間也相對(duì)較晚，不利于建立學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程的重視度和聽(tīng)力學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力是敲門磚，首先要聽(tīng)懂，才能正常的交流，所以應(yīng)該增加聽(tīng)力課程的設(shè)置，從學(xué)生在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)剛?cè)腴T就開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)課，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)這門語(yǔ)言的耳朵打開(kāi)，建立一個(gè)聽(tīng)力環(huán)境，由淺入深的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容多樣性和豐富性

聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有豐富多樣性特點(diǎn)。內(nèi)容的多樣性包括聽(tīng)力題材內(nèi)容的多樣性和體裁的豐富性。聽(tīng)力題材的內(nèi)容，包括經(jīng)濟(jì)、文化、旅游等各方面。聽(tīng)力體裁可針對(duì)不同的場(chǎng)合采取多樣的方式進(jìn)行。如，新聞報(bào)道、名人訪談、演講，經(jīng)典美文賞析等方面。所以在選擇聽(tīng)力題材的過(guò)程中應(yīng)該盡可能涉及有時(shí)代感、新穎性、豐富性的題材樣式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高聽(tīng)力的效果，又能了解到韓國(guó)的生活風(fēng)俗和當(dāng)下韓國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

三、完善課堂教學(xué)與豐富課外活動(dòng)并行

（一）充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。視聽(tīng)課堂有其自身的特點(diǎn)，全程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們剛接觸這門課的時(shí)候，前階段往往都比較激動(dòng)和好奇。首先它有別于其他課程的傳統(tǒng)授課方式，二是認(rèn)為課程比較簡(jiǎn)單，隨著教材聽(tīng)聽(tīng)課文，填填空，回答幾個(gè)問(wèn)題就完事了。但是這種想法本身就是錯(cuò)誤的，也不符合開(kāi)設(shè)課程想要達(dá)到的目的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣慢慢漸弱，上課開(kāi)小差。教師應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化聽(tīng)、寫、譯能力。在視聽(tīng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先從聽(tīng)入手，通過(guò)聽(tīng)、寫、譯三種方式的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用韓國(guó)語(yǔ)的能力。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師首先對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞及語(yǔ)法先進(jìn)行分析和講解，然后要求學(xué)生聽(tīng)課文，聽(tīng)完一段課文后，要將內(nèi)容盡寫在書面上并歸納大意。之后是進(jìn)行跟讀練習(xí)，播放一句原音，學(xué)生跟讀一句，這樣在糾正學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，也提高了韓語(yǔ)的語(yǔ)感和聽(tīng)力能力。最后是聽(tīng)譯練習(xí)，要求學(xué)生聽(tīng)錄音填詞，填句子等內(nèi)容，音頻結(jié)束后，馬上進(jìn)行逐句翻譯，從聽(tīng)到譯，長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生熟練單詞和課文的目的，從而提高翻譯能力。

（三）提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化背記。韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)決不能懶惰，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更多的是靠后天的努力，大量的背記是不能少的，對(duì)于聽(tīng)力部分來(lái)說(shuō)，背誦同樣很重要。聽(tīng)，寫，背，再聽(tīng)，這樣反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)才能加深印象，提高理解力，通過(guò)大量的背記，不僅可以增加詞匯量，最重要的是增強(qiáng)聽(tīng)力。同時(shí)，也不能忽視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。只有將課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)才能獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)中教師應(yīng)該積極指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）豐富課外興趣活動(dòng)。想要學(xué)好一門語(yǔ)言，興趣是最好的老師。興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有了興趣才能推動(dòng)求知的欲望，因此，通過(guò)組織“韓國(guó)語(yǔ)歌曲大賽”，“韓國(guó)語(yǔ)演講比賽”“韓國(guó)語(yǔ)話劇比賽”等形式多樣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供展示自己才華和個(gè)性的舞臺(tái)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，不僅起到了鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的作用，也獲得了別樣的快樂(lè)。

四、教學(xué)模式改革

為推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立以能力評(píng)價(jià)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)》課程考核方式進(jìn)行了探索性改革。此次改革以“2+1”的形式進(jìn)行，即過(guò)程性考核（平時(shí)成績(jī)+能力評(píng)價(jià)）+期末測(cè)試。加大過(guò)程性考核的比例，并且形成穩(wěn)定、系統(tǒng)的考核體系，包括：考核內(nèi)容、考核各內(nèi)容所占比例、實(shí)施要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從而保證課程考核改革的科學(xué)性與合理性。“2+1”的形式，即過(guò)程性考核0.5（平時(shí)成績(jī)0.1+能力評(píng)價(jià)0.4）+期末測(cè)試0.5。平時(shí)成績(jī)（0.1）即平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)10分，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、聽(tīng)課情況、課堂發(fā)言。其中出勤4分，聽(tīng)課情況3分，課堂發(fā)言3分。能力評(píng)價(jià)成績(jī)（0.4）即能力評(píng)價(jià)成績(jī)40分，主要采取以能力評(píng)價(jià)為目的的多元化評(píng)價(jià)方式開(kāi)展，包括階段測(cè)驗(yàn)（主要測(cè)試日常講授的教材內(nèi)容，教師任意抽取某部分內(nèi)容，將其擬成考卷。要求學(xué)生聽(tīng)錄音的同時(shí)將考卷作答完整，每周一次），占總成績(jī)30分；課程作業(yè)（學(xué)生自己選擇影視劇對(duì)白，在講臺(tái)上模仿），占總成績(jī)10分。期末測(cè)試（0.5）即期末測(cè)試占總成績(jī)的50%，采取閉卷筆試。

以上是《韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課堂教學(xué)過(guò)程中的一些思考和課程考核探索性改革，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要不斷的思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）