改變寫作策略，提高寫作激情

常麗 種即飛

摘 要：怕寫作文已成為學生的普遍現象，更何況是農村的中學生呢？但是，作為語文半壁江山的寫作，也不能讓學生束手無策。改變寫作策略，提高寫作激情已成為寫作教學的必然。

關鍵詞：寫作策略；錘煉語言；溝通心靈；關注社會

寫作是語文學科的半壁江山，一些名師在應對中考寫作方面都有自己的理論深度和實踐思考。我試圖利用名師們的錦囊妙計訓練寫作內容，比如“生命發現、情懷依依、精神強度、藝術之光、萬物有靈、中西對比、生活溫度、質疑追問和民族文化”等，但是訓來訓去，還是拔苗助長。為了提高學生的寫作激情，近幾年我改變了寫作策略：從錘煉語言、溝通心靈、關注社會等方面入手，發現了很多可愛的作文，這些作文都是從學生心里流淌出來的。

一、錘煉語言

作文的語言要做到“簡潔、樸實、平易”確實很難。學生不讀書不看報，怎能寫出好的文章？誠如莊子所言：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”面對現實，我在布置作文時，只好改變策略：從練好語言入手，以“質樸、平實”為標準，做到真摯、純正、順暢，不扭捏、不做作。要求學生“把意思說清楚，把句子造通順；讓句群有條理，讓文章有生命。”為此，我布置了一篇以“與父母和諧相處”為話題的作文。在收到的作文中，一個學生寫的《結》引起了我的注意，她這樣寫道：

繩子打了結，很容易解開，而心打了結，卻要費很大的勁。

從上初一那年起，我就很少和爸爸說話。爸爸一向很嚴肅，從來不和我交談，我曾責怪他，也打心里敬畏他。不夸張地說，在我的記憶里，我們父女倆一共說了幾句話甚至可以數得清。盡管如此，我還是能感到爸爸疼愛我，我也愛我爸爸。

上初二時，學習有點吃緊，我就住校了。爸爸擔心我不會照顧自己，就常到學校來看我，并給我一些零花錢，只是很少言語。我最想聽他安慰我的話，可他的嘴比皇上的金口還難開。他只是用物質來表達他對我的愛。

我上初三時，隨著打工隊伍的浩大聲勢，爸爸媽媽也被這不可抵擋的浪潮卷了進去。我成了留守學生。

前幾天，爸爸和媽媽從上海打工回來，看望患病的奶奶。我得知消息，借了一輛電動車從學校趕忙回家，看過奶奶后，第二個要見的是我媽媽。我有話要跟爸爸說，可爸爸在幫奶奶服藥沒時間搭理我。中午的時間很快過去，我又要回校上課了。就在這一天的晚上，爸爸媽媽知道奶奶的病沒有什么大礙，就給爺爺丟下一些錢，連夜坐車回上海了。我后悔沒有與爸爸好好地談一談。想到我生病時爸爸伏在我的床前流涕，想到爸爸為我編織的秋千，想到爸爸背我渡過離家不遠的一條小河……我的淚水奪眶而出。也許不是爸爸沒有話說，而是女兒過多地猜疑，把他的話擋在了“心墻”之外。

原來這個結是自己打的呀！我的孤僻，我的心閉，給父女之間設下一道鴻溝。我要逾越這道鴻溝，于是，我趕緊給爸爸打電話：“爸爸，您辛苦啦！女兒永遠是您的心肝。”電話里傳來爸爸的聲音：“孩子，你要好好學習，考上好大學，找一份好工作，不要像爸媽這樣吃苦多，掙錢少。”

我終于找到那久違的聲音，它是那樣的熟悉與親切。

這篇文章的語言就很簡潔、明快，不拖泥帶水，具有很強的概括力。盡管在邏輯上有點漏洞，比如：爸爸在“我”從初一到初三學習時都與“我”有“結”，他嚴肅、不茍言笑。“我”打心里責怪他，連奶奶生病時，在床邊三人有說話的機會，“我”都沒有說話。而作為父親，面對自己的女兒，也不可能對“我”沒有一句話要說，后來電話里的爸爸又有了話，這顯然不合情理。但其語言的概括性，情節的濃縮性，心理描寫的細膩性，已讓很多同班學生為之羨慕。

二、溝通心靈

以前的作文，大部分都是千人一面，千篇一律，沒有真正觸動學生的心靈世界。比如，讓學生寫“師生情誼”的文章，他們一般都寫道：自己生了病，老師冒雨前來看望，并幫助補習功課等等。這種套作、仿作不是原生態的真作文，而是被污染的偽作文。為改變這種局面，現在我讓學生“我手寫我口，我手寫我心”，用真誠的情感、真實的見解、靈動的章法，來展示自己作品的純天然性，以點亮心靈之燈，來照亮讀者。當然，這需要老師的細心、機智，需要抓住學生一丁點兒的變化作為寫作的突破口，及時布置作業，這樣方能見效。有這樣一個案例：我班有一位叫楊××的女生，別人上課時，她活潑、好動，不拘禮、好接話茬；我上課時，她就把自己的不良行為收斂了起來。我看在眼里，記在心里。一天，我以此為契機，布置了一篇作文，要求學生把心里的小秘密寫給老師看。作文很快交上來了，當我批改到楊××的作文時，我怔住了，只見她以《心靈的獨白》為題寫到：

世界很大很大，而心卻很小很小。人是個奇怪的動物。我總認為，活在自己的風景里有什么不好？干嗎要戴著面具演戲？不知他們到底累不累。

我是個小和尚念經似的人物，有口無心，也正因為自己的無心，才讓我活得真實、快樂，我從不逃避別人的眼神，也不因別人的恭維而愉悅，我把別人難以忍受的悲哀與痛苦，輕輕一抹，于是天還是天，我還是我。

環境造就人，環境影響人，自由任性的我難免會讓一些人討厭！其實我也一樣討厭他們，我討厭他們的扭捏作態，討厭他們的口是心非，更討厭他們戴著面具演戲，正如他們討厭我的無拘無束，討厭我的活潑好動，討厭我的實話實說。我不想讓、也絕不讓如花的年華在謊言的包裝下生存，于是我甘愿被討厭。

江山易改，本性難移。到死都是這副德性的我，卻不甘如此的平庸。我活在太陽的懷抱里，帶著朝陽的氣息，我不甘心被冷落，但也不會因受到別人的夸獎而去包裝自己，我的心里沒有秘密。

我會心平氣和地對待每一天，不管這一天的收獲是怎樣的微不足道，我都認為是進步。說實在話，有時我也為自己的做法吃驚，平心而論，我不是個好學生，但也絕不是個壞學生。也許我的無意表現會讓老師生氣，但我不因老師的批評而故意唱反調，也許我的表現讓老師失望，在我的心里，對老師絕無冒犯，更多的只是敬意。我一直把老師當做求學生涯中難得的朋友與師長。

人生路漫漫，在青春的跑道上，我會一如既往地走下去！

這樣的心靈之作，是張揚個性的宣言，弘揚人性的旗幟，沒有什么比看到這樣的文章更讓人心曠神怡的了。因為，這種作文，不僅展示了學生的寫作才華，也折射出學生的膽識、學識與見識。更重要的是，它在釋放心靈光芒的同時，也表現出對嚴教老師的牢騷與不滿，逼迫老師去反思自己的教學行為，反思之后，我也放下自己的師道尊嚴，走向了與楊××同學的心靈契合，實現了課堂上師生的真正和諧。

三、關注社會

社會是一個取之不盡，用之不竭的寫作礦藏。在這些礦藏里，你想描摹一個人，就要思考從眾多的材料當中截取幾個最能反映人物本質的材料，材料不在于多，而在于精。將一兩個精當的材料鋪展開來，其余的材料粗線條勾勒，涇渭分明、取舍有度，人物的形象就會鮮活而豐滿起來。但是，在學生的作文中，人物的形象雖然鮮活而豐滿，而反映的不是真善美的社會正流，而是假惡丑的社會逆流，這就需要老師的正確引導，讓學生撥開云霧見太陽。例如，有一次，我讓學生到社會中去，用自己的慧眼去發現真諦，去書寫人生。而在收來的作文中，一個學生的《乞討者》給我出了個不大不小的難題：

某某街道西大橋是我上學、放學的必經之路，有一段時間，那里總有一個瘦骨嶙峋的老奶奶，她是一個無人問津的乞討者。通過她，我看到五彩繽紛社會上的一點油垢，我看到錦繡山河美景上的一個斑點。

在那寒冷的冬天，她只穿幾件既單薄又破舊的衣服，沒有御寒的被子與棉衣，只有一個露著破布條的口袋。她躺在那里，臉上掛滿了愁容，不看眼前的鬧市，不聞他人的笑語，只靜靜地享受著太陽的光輝。每每見此情景，我都不能自已，淚水時常在眼里打轉。心酸之后，就是憐憫，每天，我都把自己僅有的生活費，丟在她的破瓷碗里，她每次都會感激地說著同一句話：“謝謝你，好人！”

我常想，她的子女是誰？她家住哪里？為什么那么大的年紀還流落街頭？面對這樣的情況，我能幫她做些什么？我希望社會收容她，讓她有一個溫暖的家，衣食無憂，快快樂樂安度晚年。

希望天下老人都老有所依，老有所養，希望天下子女都能孝敬父母，希望中國的傳統美德能代代相傳。

這篇文章雖然寫得很真實，但卻觸及了輿論的正確導向。學生的觀察是細致的，學生的心地是善良的，面對社會的方方面面，學生很可能“只見樹木，不見森林”，這時，老師就要加以引導，讓學生知道社會在飛速發展的同時，存在“一點油垢”是正常的。所以，看過文章之后，我趕忙找這個學生交換意見，又到現場探個究竟。確定屬實后，又與有關部門取得聯系，共同幫助老人找到了家。這正是：學生的一篇文章，成就了一件善事。

總之，這些從心里流淌出的文字，之所以這樣可愛，是因為學生有了自己的語言，有了自己的思想，有了自己洞悉社會的慧眼。這些文章，在榨干了虛假與做作之后，變得真切而自然，樸實而無華，生動而活潑。

參考文獻：

[1]趙仲春.我們需要怎樣的高考[J].中學語文教學參考，2013（4）：64-66.

[2]鐘吉光.逼迫產生了幸福的文字流淌[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2012（2）：95-98.

編輯 薛直艷