微視頻教學在3DMAX教學中應用的可行性研究

許立忠

摘 要：目前，3DMAX教學仍沿用傳統的教學模式，形式單一，學生缺乏學習積極性，將微視頻運用于3DMAX教學中，讓教師輕松教、學生輕松學，符合時代的潮流。本文從3DMAX教學現狀分析、微視頻結合3DMAX教學內容、特點及可行性分析入手，展現出以微視頻教學為核心，以信息技術為載體的新型教學形式。

關鍵詞：微視頻 3DMAX 教學 信息

隨著電子商務和流媒體技術的成熟，微視頻成為了網絡上的流媒體主角，截至2010年年底，微視頻產品已經深入企業商用，企業將自身產品以短視頻的形式360°地展示給消費者，贏得了青睞。

微視頻，顧名思義，指用較短的時間，展現出一定內容的視頻片斷。它以短、快、精的特點，贏得了大眾的歡迎。在日常生活中，它形態多樣，通常以微電影、紀錄片、DV短片、廣告片段等形式展現在觀眾面前。

如今，微視頻已經滲透到了社會各行各業中，醫療、商業、教育都興起了微視頻的熱潮。特別在教育領域中，在全國教育課程改革的大背景下，中職課程也面臨著巨大的變革，樹立了由“就業導向”轉向“職業發展導向”的新標桿，這就要求中職教師必須突破傳統教育模式，創新教學理念，用更符合現代教育的方法實施教育教學，以服務學生職業發展為契機，實施促進學生可持續發展的職業教育。

近幾年來，微課成為學校教育的新話題，它是針對某個知識點（例如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（例如學習活動、主題活動、實驗、任務等）而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課教學時間短（10～20分鐘），主題內容專一、突出，易于學生重復學習與相互傳播，因而成為一種受到師生廣泛歡迎的新型教學形式。

一、3DMAX教學現狀分析

1.課堂教學大班化，不利于針對性指導

目前，3DMAX教學主要以機房操作為主，以任務驅動帶動學生操作，同時，教師面對的群體人數不一致，由于學生接受能力的差異，教師在課堂內既做演示者，又做指導者，難以全程兼顧，實際教學效果不理想。

2.根據教學計劃實施，課堂時間及內容受限

課程教學進度受教學計劃和教材的限定，教師為完成計劃內容只能按部就班地教學，課堂時間及內容均受限，教學鞏固拓展無法實施，最終導致學生水平參差不齊、兩極分化，期末評測也較難實施。

3.課堂模式單一，學習乏味

目前，3DMAX教學還局限于傳統的灌輸式教學，教學形式缺乏新意，中職學生對這種課堂教學模式存在較強的排斥感，學習乏味，興趣缺失。

4.課后缺少指導，學習積極性受挫

當學生對3DMAX學習內容感興趣時，在利用家中電腦自學的過程中，如果不能回憶起學校學習的內容和操作方法，就只能通過互聯網或教材尋找解決方法，費時費力，容易失去學習的動力，打擊學習積極性。

從現狀分析得知，改變3DMAX課堂教學模式，提升學生學習興趣，成為新課程改革背景下的新話題，以微視頻進行3DMAX教學，將更好地為學生的學習服務。

二、利用微視頻進行3DMAX教學的內容及特點

3DMAX是一款功能強大的三維設計、渲染可視化的軟件，初學者必須熟練運用各個功能菜單和工具才能制作出出色的作品。

在3D MAX課程教學中，微視頻教學顯得尤為重要，利用微視頻教學，學生可以反復觀看視頻，熟悉操作步驟，從而掌握某項操作要領，既方便了學生自學，也減輕了教師大班教學的指導難度，有利于針對性指導。

1.3DMAX微視頻在實際教學中的運用

（1）基礎操作指令。微視頻內容主要針對常用工具（例如標準基本體、修改器、燈光、渲染等）的基本功能進行操作演示，學習者通過觀看并模仿操作，達到掌握的目的。此過程教學內容簡單，僅對某個工具做功能演示與操作，適合初學者學習。

（2）精講操作指令。微視頻內容主要針對復雜模型（例如燈罩建模與燈光的配合、模型與模型的運算等），往往需要多個工具配合使用，在基礎操作視頻的基礎上，進行深入學習。通過本過程的學習，能實現復雜模型的建模，適合有一定基礎的學習者。

（3）動畫操作指令。微視頻內容主要針對動畫（關鍵幀）進行講解，模擬物體從靜態到動態的過程，結合各視圖，產生AVI格式的再生成。

（4）渲染操作指令。由于3DMAX后期靠渲染來完成場景效果，故微視頻內容主要針對渲染器及色彩搭配進行講解，此過程的學習存在一定的難度，視頻錄制時應適當進行細化，以便突出渲染器之間的關聯，同時，也對學習者的色彩構思基礎做一定的說明。

（5）結合實例綜合演示。微視頻內容主要針對完整場景的制作與渲染（例如餐廳、客廳、臥室等）進行綜合設計，并加入藝術特效（例如燈光、大氣、動畫），形成一個完整的三維立體場景，適合后期合成學習者學習。

將以上五個層次的內容結合起來，視頻教學內容由淺入深，學生可以掌握基本場景的布置與設計，并通過渲染生成作品。

2.微視頻融入3DMAX教學的特點

與傳統教學過程相比，微視頻教學具有以下特點。

（1）教學形式更加靈活。微視頻教學突破了傳統的灌輸式教學，充分發揮學生自主學習的特點，先學后教，視頻精練，要點突出，學生學習不累，而教師又有更多的時間對學生進行手把手的指導。

（2）突破時間、空間的限制

微視頻以短小精悍為顯著特點，且不受時間、空間的限制。學生可以將微視頻復制到移動存儲器帶回家，保存在手機、平板電腦中，隨時隨地打開學習。隨著時代的發展，微視頻將逐步實現APP在線點播。

（3）構建數字化教學。微視頻利用數字化技術與多媒體技術的特點，將視頻、聲音、圖像融為一體，學生直接面對的是信息化載體，更符合現代教育的特點。

（4）體現高效性、全面性。微視頻充分展現了現代教學資源和教育內容的有機融合，優化了教學工作，有利于教學的全面開展，使教學具有高效性。正是這個特點，使微視頻贏得了許多師生的歡迎。同時，微視頻多角度、全方位地展示了課堂教學的重點、難點與疑點的解決方案，使學生可以充分地全面學習。

三、建立微視頻進行3DMAX教學的要求

在開展微視頻教學前，任課教師首先要對教材、視頻內容、后期合成所需要的設施有所把握，要求如下。

1.教材內容要求

微視頻以知識點為構建基礎，故知識點要明確。目前，市場上有眾多關于3DMAX教程的書，層次不一，故在選用教材時，必須適合學生的特點，由淺入深，從入門到精通，循序漸進。這樣，根據教材制作微視頻，學生既可以參考教材學習，又可以通過視頻學習，雙管齊下，學習相對簡單。

2.視頻內容要求

微視頻教學內容一般控制在8～15分鐘，知識點講解要清晰，重點、難點要突出，無知識性錯誤，整體視頻要有可讀性、可聽性和趣味性，同時可適當加入習題練習，以便及時反饋教學效果。

3.錄制要求

（1）錄制環境。采用CamRecorder錄屏，同時采集MIC聲音，避免外界因素干擾（例如噪聲、圖像不清晰等），避免影響學生閱讀與收看。

（2）視頻比例。確定錄制比例（4∶3和16∶9），與計算機分辨率配套設置，否則將影響整體視覺。

（3）教師錄制

涉及教師出現的視頻畫面時，要注意著裝（避免花哨或顏色過深）和背景的協調。同時，教師的語速與操作速度要適中，語言幽默，掌握節奏，幫助學生思維轉換。

（4）后期制作生成。利用第三方軟件（Corel Video Studio），可適當加入片頭（課題）或片尾。由于是錄制3DMAX操作過程，需要加入按鍵特效（點擊帶圈），以生成MP4，分辨率為720P最佳，以便看清操作按鈕。

四、微視頻進行3DMAX教學的可行性

1.微視頻進行3DMAX教學的優勢

（1）解放課堂上的技能課教師，使教師有更多的時間去指導學生操作，同時也融入學生中，提高課堂教學效果。

（2）微視頻是一本“活教材”，使學生對學習更有興趣，同時解決學生的疑點，不需要教師重復地統一講解，學習的自由度更大。

（3）傳播方式更廣。由于3DMAX微視頻采用流行的視頻格式文件，在Windows、IOS、Android環境下均可觀看。

2.微視頻進行3DMAX教學的必然性

（1）在信息化時代的背景下，信息化載體（例如計算機、IPad等）也必然出現在學校教學中，微視頻應用于日常教學，也是未來的發展趨勢。

（2）流媒體技術發展迅速，貼合了網絡時代的教育，WEB在線課程、APP在線點播已深入應用，由此也帶來了商機。

（3）筆者對班級42名學生進行了問卷調查，93.5%的學生選擇了“3DMAX微視頻講解”、91.6%的學生選擇了“可移動觀看”、90%的學生選擇了“課堂內，教師主要進行個性化指導”選項。可見，微視頻作為信息時代的產物，無論學生還是教師，都愿意接受并運用。微視頻成為師生學習的共同體。

綜上所述，采用微視頻進行3DMAX教學，將學生、教師、計算機技術融為一體，實現了輕松教學、輕松學習，同時也符合以職業發展為導向的教育模式。筆者相信，在未來的職業教育中，微視頻教學將得到更廣泛的應用。

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（作者單位：海寧市高級技工學校）