多媒體在小學數學教學中的有效應用策略

邱殷慧

課堂是小學數學教學活動開展的重要基地，在課堂教學過程中，師生、生生間的有效交流與互動是保障教學效果的基礎。而通過將多媒體教學技術應用于小學數學教學中，不僅能夠強化師生、生生之間的交流，更能夠營造和諧的教學氛圍，使小學生的數學學習興趣得到有效激發。為此，任課教師要樹立正確的多媒體應用于小學數學教學工作的意識，遵循協調發展、循序漸進、生本等教學原則，從而使多媒體的教育效能得到充分發揮。

一、借助多媒體的試聽效果來激發小學生的學習熱情

導入教學內容在小學數學教學中是作為重點部分存在的，能夠直接影響整體教學質量。在小學數學教學活動開展的進程中，良好教學內容的導入可以有效吸引學生的聽課注意力與調動學生的學習興趣。為此，借助多媒體的試聽效果，來使教學內容的導入更為生動、形象是促進教學效果的最佳途徑。在小學數學多媒體教學中，學生很容易就能夠對教學內容本質形成一個直觀的認識，從而形象化地理解較為抽象化的數學知識。例如，在“認識物體和圓形”一課中，筆者制作了Flash動畫，由正方體、圓、長方體等物體組成卡通人物，調動學生的學習熱情，有效凝聚了學生的聽課注意力，這樣一來，學生對物體與圓形的認識將得到深化。

另一方面，多媒體在小學數學教學中的有效應用基于多媒體課件的生活化設計，圍繞教學內容，貼合學生的實際生活，創設出相應的多媒體教學情境，從而形成生活化的多媒體試聽效果，不僅能夠提升小學生的學習熱情，還能夠有效激發學生的求知欲望與學習主動性。而多媒體技術導入教學內容，主要包括制作動畫方式或創設故事情境方式，上述兩種教學方式均能夠使學生積極參與到小學數學教學活動中，使教學質量得到高效提升。

二、借助多媒體課件來提升小學生學習的主觀能動性

新課標并不倡導刻意記憶和模仿小學數學知識點，而是要求小學生在實際教學活動中，展開自主的動手實踐和思考，優化其自身的邏輯思維能力，從而使小學生的數學能力得到顯著提升。為此，在小學數學教學過程中，任課教師可以借助多媒體課件，引導小學生積極地發現問題、探究問題和解決問題，具體途徑如下。

首先，任課教師要整合數學教學資源和多媒體教學技術，開拓學生的視野；其次，通過多媒體課件，任課教師能夠為小學生提供較多的理論應用實踐機會，幫助其深入地掌握教學內容。例如，筆者在進行“繪制統計圖”教學過程中，鼓勵了學生自主的應用計算機工具以及自身現有知識繪制統計圖，提升其學習的積極主動性；最后，借助多媒體課件實現師生間互相交流、討論學習的過程，構建一個和諧的師生交流機制，從而完善小學生自身的數學知識體系。

三、借助多媒體教學輔助工具來促進生生間的合作交流

合作學習能夠促進小學數學教學質量的提升，從而幫助小學生高效地掌握和理解數學教學內容。而通過借助多媒體教學輔助工具，能夠有效促進小學數學的合作學習，為開展合作學習活動提供了科學的平臺。為此，從某種角度來說，借助多媒體教學輔助工具能夠優化生生間的合作交流，從而高效完成小學數學既定教學目的。

首先，任課教師要應用多媒體技術合理地選擇合作學習內容，使學習內容符合學生興趣愛好的特點，同時，又具有探究學習的教學價值。選擇此類合作學習課題能夠將學生認知結構所處的平衡狀態進行科學的打破，使其思維得到活躍，繼而優化其數學能力；其次，任課教師要為小學生制訂科學的合作學習任務，并要求合作學習小組成員間自行分工學習任務。與此同時，再借助多媒體教學輔助工具來將合作學習的目的、任務以及要求清晰地呈現給學生，促進合作學習任務的完成；最后，任課教師要借助多媒體技術講述、展現合作學習中的重難點，導入實際生活案例，在激發學生合作探究學習的同時，又能夠獲得一個良好的合作學習體驗，從而使小學數學教學效果得到顯著提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，有效地應用多媒體輔助教學技術勢在必行。它能夠使小學生更快地掌握小學數學知識，并為其營造一個輕松、愉快的教學氛圍。而通過對多媒體教學輔助工具的應用來促進生生間的合作交流，也能夠促進小學生的健康發展，從根本上培養了小學生的數學能力以及綜合素養。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區第一小學）