新時(shí)期下高校大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)能力的提升渠道

于亞男 單旖旎 何雙雷 梁健

摘 要：本文著重分析了當(dāng)今時(shí)期大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的特點(diǎn)，從高校就業(yè)指導(dǎo)工作的角度，提出了針對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)能力提升渠道，從喚醒生涯意識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、鍛煉求職技巧及完善創(chuàng)業(yè)教育等方面以期達(dá)到高校畢業(yè)生求職準(zhǔn)備充足、職業(yè)能力過(guò)硬、自我展示到位及求職渠道拓寬的目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：就業(yè)特點(diǎn)；就業(yè)能力提升；生涯意識(shí)

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新高，達(dá)765萬(wàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，受制造業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩等一系列問(wèn)題的影響，面對(duì)龐大的畢業(yè)生大軍，用人單位崗位需求無(wú)增有減，畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。當(dāng)今“90后”甚至“95后”的大學(xué)生群體，思想獨(dú)立，自我意識(shí)更加鮮明，在求職就業(yè)中也逐步呈現(xiàn)出一些新形勢(shì)下的新特點(diǎn)，作為高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該清楚當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，針對(duì)新時(shí)期下大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，有效的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的方法，探索就業(yè)指導(dǎo)工作新渠道，從而達(dá)到全面提升高校大學(xué)生就業(yè)能力，打造“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，立足于求職市場(chǎng)的目標(biāo)。

一、新時(shí)期下的大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

1.就業(yè)意向趨于務(wù)實(shí)，就業(yè)目標(biāo)多元化。新時(shí)期大學(xué)生更加趨于理性，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性有一定的心理預(yù)期，在求職選擇時(shí)更加務(wù)實(shí)，基于社會(huì)生活成本的增加和對(duì)高品質(zhì)生活的追求，更多學(xué)生將追求經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人的未來(lái)發(fā)展為求職選擇中重要的考量指標(biāo)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，許多老牌國(guó)有企業(yè)，尤其傳統(tǒng)制造行業(yè)不再成為眾多大學(xué)生趨之若鶩的目標(biāo)，更多發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的民營(yíng)企業(yè)，甚至中小型企業(yè)成為更多大學(xué)生的選擇。

2.面對(duì)嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多大學(xué)生的求職準(zhǔn)備仍顯不足。面對(duì)崗位數(shù)量的持續(xù)降低，近年來(lái)用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)卻不斷提高。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩的形勢(shì)下，用人單位招聘多以儲(chǔ)備優(yōu)秀人才為主，多數(shù)單位都提高了人才需求標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)調(diào)查，近半數(shù)的用人單位招聘考核環(huán)節(jié)都增至3個(gè)及以上。面對(duì)愈加嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠符合標(biāo)準(zhǔn)的“高端人才”炙手可熱，而其他學(xué)生卻是倍感壓力。很多大學(xué)畢業(yè)生在如此的嚴(yán)格考核選拔中凸顯出準(zhǔn)備不足，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等特點(diǎn)，要么能力平平，無(wú)過(guò)人之處，要么沒(méi)有了解用人單位需求，自我展示時(shí)抓錯(cuò)重點(diǎn)，就業(yè)能力的準(zhǔn)備不足和求職技巧的缺乏成為導(dǎo)致求職失敗的重要原因。

3.專(zhuān)業(yè)并未成為求職選擇的局限，更多大學(xué)生在求職中會(huì)考慮個(gè)人興趣。新時(shí)代下的大學(xué)生思維更加活躍，不再拘泥于所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，更為注重個(gè)人的切身感受和興趣方向，擺脫專(zhuān)業(yè)限制和約束成為更多大學(xué)生的求職選擇，如很多工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自己能力特點(diǎn)和興趣選擇銷(xiāo)售、人力資源、培訓(xùn)專(zhuān)員等崗位，他們還會(huì)涉足當(dāng)今熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，擔(dān)任產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)推廣等對(duì)專(zhuān)業(yè)限制不大，而對(duì)綜合素質(zhì)要求較高的工作職位。但由于我國(guó)大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)相對(duì)薄弱，相當(dāng)多的畢業(yè)生是在即將踏入就業(yè)市場(chǎng)甚至踏入就業(yè)市場(chǎng)之后，才逐步確定求職方向，導(dǎo)致在他們雖崗位目標(biāo)比較明確，但沒(méi)有與之相匹配的職業(yè)能力和準(zhǔn)備。

4.自我意識(shí)強(qiáng)，求職中關(guān)注自我滿意度，“不滿意”寧可暫緩就業(yè)。“90后”大學(xué)生面對(duì)著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，感受著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，心存一定的憂患意識(shí)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的他們有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)和鮮明個(gè)性。他們有自己的主見(jiàn)，在選擇中不輕易隨大流。隨著社會(huì)的發(fā)展，更多的大學(xué)生不再背負(fù)家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，而父母也更傾向于減少子女壓力，尊重他們的選擇。因此很多大學(xué)畢業(yè)生求職意愿不夠強(qiáng)烈，若不能滿足對(duì)職業(yè)的期待，他們不再會(huì)為了生活糊口簽約一份工作。

二、高校大學(xué)生職業(yè)能力提升探索新渠道

1.喚醒生涯意識(shí)，盡早投入職業(yè)準(zhǔn)備。經(jīng)筆者調(diào)查，80%以上的大學(xué)生在步入大學(xué)之初并未對(duì)自己所選的專(zhuān)業(yè)有深入的了解，一味的聽(tīng)從他人意見(jiàn)追逐熱門(mén)，興趣被忽視，不清楚自己對(duì)未來(lái)的期待與目標(biāo)是很多準(zhǔn)大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)的心理常態(tài)，在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)完全不感興趣成為很多學(xué)生失去目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難甚至心理問(wèn)題的原因。也有不少大學(xué)生在校期間目標(biāo)不明確、虛度時(shí)光，而進(jìn)入求職市場(chǎng)后出現(xiàn)經(jīng)歷缺乏亮點(diǎn)、能力準(zhǔn)備不足的問(wèn)題，從而追悔莫及。因此進(jìn)入大學(xué)后及時(shí)有效的生涯意識(shí)教育顯得尤為重要。從新生時(shí)期開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生涯，盡早喚醒其規(guī)劃意識(shí)，依托《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，形成完整的生涯規(guī)劃教育體系。只有在了解自我和了解求職市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起積極的職業(yè)價(jià)值觀，做出自己的生涯規(guī)劃，才能使大學(xué)生活學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。

2.全面提升畢業(yè)生職業(yè)能力，打造“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。畢業(yè)生職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、通用技能、自我管理技能等。綜合素質(zhì)全面型人才是當(dāng)今社會(huì)人才選擇的趨勢(shì)，企業(yè)以多道門(mén)檻選擇畢業(yè)生，就是為了選擇綜合素質(zhì)全面的人才。綜合素質(zhì)的全面提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕能完成的。學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)改革和學(xué)風(fēng)建設(shè)打造學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)；鼓勵(lì)大學(xué)生組織參與一些校園內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、志愿活動(dòng)有助于提高大學(xué)生通用技能水平，拓寬視野，增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)；鼓勵(lì)大學(xué)生參與各級(jí)別的人文社科、科創(chuàng)競(jìng)賽是大學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，有效提升他們創(chuàng)新能力的重要渠道。當(dāng)然，在求職競(jìng)爭(zhēng)中，全面型人才固然可貴，但若能有針對(duì)性地按照自己目標(biāo)職業(yè)所需的能力要求，打造與之相匹配的職業(yè)能力，成為自己求職的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，從而成為企業(yè)需要的人才，亦能從求職市場(chǎng)脫穎而出。

3.鍛煉求職技能，學(xué)會(huì)自我展示。面向大三、大四高年級(jí)學(xué)生，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從專(zhuān)業(yè)技能的整合強(qiáng)化、能力的自我發(fā)掘和應(yīng)聘技巧的提升著手探討。高校應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)課程為依托，開(kāi)展行之有效的全面求職指導(dǎo)工作，可在學(xué)校或?qū)W院設(shè)置職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心，由就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師、咨詢師對(duì)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、求職心理、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，為大學(xué)生提供個(gè)性化幫助。高校應(yīng)為學(xué)生提供豐富的社會(huì)資源，鼓勵(lì)他們與工作世界接觸，通過(guò)參與社會(huì)實(shí)習(xí)，積累寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不斷提升自己；構(gòu)建專(zhuān)業(yè)傳幫帶模式，保持在校學(xué)生與已就業(yè)的畢業(yè)生不斷線，從而獲得一手職場(chǎng)資料，邀請(qǐng)校友來(lái)校分享職場(chǎng)感悟和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行解讀。

4.拓寬思路，完善創(chuàng)業(yè)教育，打造新型就業(yè)觀念。當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提出新的要求，重經(jīng)驗(yàn)重能力的用人理念要求大學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的擇業(yè)觀。高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身所長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展積極工作，投身于國(guó)家和社會(huì)需要的事業(yè)中；鼓勵(lì)他們勇于到環(huán)境艱苦的基層就業(yè)，不斷發(fā)揮潛能、增長(zhǎng)才干，將個(gè)人理想與國(guó)家需要相結(jié)合。此外，我國(guó)高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要舉措，繼續(xù)大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定程度上拓寬大學(xué)生就業(yè)范圍，緩解就業(yè)壓力，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人理想與價(jià)值。在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)保證創(chuàng)業(yè)教育的廣度，重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，深化教育教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校應(yīng)積極建立創(chuàng)業(yè)孵化園、鼓勵(lì)科研項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化，組織或鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)有志向有能力的大學(xué)生勇敢嘗試，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升職業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

如今的高校大學(xué)生處于挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，就業(yè)能力的高低是決定大學(xué)生能否順利進(jìn)入職場(chǎng)并充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵因素，這不僅僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展和家庭的期待，更是高校人才培養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一。高校應(yīng)形成一套系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)工作體系，打造畢業(yè)生“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，開(kāi)展符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)工作，完成人才由高校向社會(huì)的成功輸送，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國(guó)瑋，黃珺.大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究[J].教育研究，2011（8）：64-68.

[2]金蕾蒞，蔡甄，周源.用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)能力、素質(zhì)與工作貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)研究[J].教育與職業(yè)，2013（27）：185-187.

[3]谷博.90后大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的啟示[J].時(shí)代教育，2015（5）：93-94.

[4]魯秀偉，安婧，張鐸.大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）：24-25.

[5]王晉光.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策研究[D].中北大學(xué)，2011.

[6]金自如.喚醒大學(xué)生生涯意識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)能力——提高大學(xué)生就業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)和做法初探[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)版，2011（13）：52-53.

[7]李陽(yáng).新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及引導(dǎo)[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（4）：572-576.

（作者單位：東北大學(xué)秦皇島分校）