接地氣的地方傳統文化是彰顯專業特色的重要途徑

王光輝

摘 要：根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）要求，各省、市級教育行政部門積極響應，開展試點，扶持，加強對招生工作的統籌協調；加大投入力度，通過財政資助、政府購買等措施，引導企業和職業院校積極開展現代學徒制試點。這也使南京的職業教育面臨新的發展機遇與考驗，如何再造南京職業教育特色，避免各校專業間的重疊和相互傾軋，發展新型專業，對傳統文化的發掘、保護，繼承和發展是一條可以闖出新路的重要途徑。

關鍵詞：現代學徒制；地方特色；專業建設；課程建設

一、什么是現代學徒制、現代學徒制的意義

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。它倡導學校、企業深度合作與教師、師傅聯合傳授，是對傳統工學結合人才培養模式（如“訂單培養”模式）的一種遞進，該模式有助于解決企業招工難等難題，終極目標是服務區域經濟產業升級、服務企業發展。近年來，現代學徒制頗受到歐洲等地一些老牌制造業國家重視，其中英國已制定了復興學徒制計劃，德國、瑞士等國家也在強化完善現代學徒制體系，由此可見，職業教育的多樣化，教育手段的豐富化，已成為職業教育的必然要求。

二、接地氣的地方傳統文化進入課堂

常熟是縣級市，隸屬于地級蘇州市，是吳文化的重要代表，可謂small city，然而，城市雖小，卻很有特色，經濟發展如火如荼，職業教育更是在全省處于領先，何以如此，今求學于此，方知其因，對常熟文化和職業教育油生敬意和欽佩！

常熟的職業教育做得好，有特色，其根本原因就是抓住了常熟豐富多彩的地方文化，對地方文化的傳承和發展，使得常熟的職業教育極富地方特色，不僅保護了地方傳統文化，使得傳統文化別具特色，樹立了常熟地方文化在全國的地位和影響力，也促進了職業教育的多元性、多樣化，豐富了職業教育的內容，同時，富有特色的地方特色文化，豐富了職業教育的多元化，也使職業教育更接地氣，更符合人才培養的多樣性，避免了中等職業學校專業的大一統，相互重疊、相互擠兌、避免了專業設置的一窩蜂，招生的困難和互相惡性競爭，解決了學生專業無特色，就業難等問題，為社會培養了大批具有鮮明特色的具有高度專業技能的社會精尖人才。學校之間不盲目設置專業，學生具有獨特的專業特長，其發展空間和平臺也更加廣闊。

常熟具有鮮明特色的“白茆山歌”享譽全國，但隨著時代的發展，山歌這種民歌形式，也逐漸退出主流文化，面臨著發展困難的窘境，是保護還是自然消亡，便成為一個棘手的命題，然而，地方特色文化的傳承，使傳統文化遺產重新獲得新的生命，這就要求各級政府主管部門的高瞻視野，保護好文化遺產，“白茆山歌”進校園，使得“白茆山歌”重新煥發了新的生機，并形成了富有特色的地方傳統特色專業。“紅木家具”“指尖上的刀刃”木雕藝術等一個個接地氣的傳統工藝文化課程接入學校專業課程，充分體現了常熟市政府對傳統文化的繼承和發揚做的實，同時也反映出常熟市教育部門、各學校對專業的定位準、接地氣，是長期探索、調研、挖掘的結果，符合社會發展需求，為專業的創新和拓展找準了落腳點，培養了社會急需的應用性人才，符合人才培養的目標要求。

三、不為文憑論英雄、“技能大師”入校園

國家教育部在中職學校人才培養目標中指出，中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。那么，這個“技能型人才”哪里來？沒有高技能的專業教師，就不可能有高技能的專業人才，讓真正有實力的“技能大師”走進校園，才能推動學校專業技能從根本上的提升。

學校藝術專業建設中地方資源的挖掘，必須依托專業“技能大師”的引領，“白茆山歌”“紅木家具”“指尖上的刀刃”這些地方特色鮮明的傳統文化，幾位領軍人物均來自民間，是民間傳統文化的傳承人和代表，他們雖然沒有都沒有學歷，卻在技能方面各領風騷，令人贊嘆和信服！“白茆山歌”的傳人，紅木家具研究大師、“指尖上的刀刃”木刻大師，一個個身懷絕技的大師級人物，卻在教育需要的時候反哺課堂，給老師、學生們帶來的是頂級的專業教育，能直接接受大師的親傳，這就改變了現有教師專業能力不突出的尷尬，改變了沒文憑不能教書育人的問題，甚至改變了人才觀，教育觀。

學貴有所專，啥都會，啥都不會，萬精油似的教育模式應該引起職教人去思考和反思。“高大全”似的教育，其結果是什么也學不好，什么也學不精、學不專，到頭來一事無成。

四、面對現代學徒制教育模式，南京中職教育存在呢些不足

反觀南京的職業教育，雖然在省市職業學校技能大賽中成績突出，優勢明顯，但以南京這個江蘇省的文化中心地位來說，并不值得夸耀，其經濟的發展也遜于蘇、錫、常。

1.缺少具有地方特色的專業設置，南京由于地域文化的特色不明顯。

2.對挖掘和開拓具有地方資源特色的專業做的不實。

3.缺乏對地方資源特色文化的保護意識。

4.缺乏必要的文化宣傳。

5.校園對地方資源特色文化的嵌入嚴重不足。

五、面對職業教育的新發展，作為省府的南京職業教育該我們該怎么做

1.尋找切入點，挖掘富有地方特色的傳統文化

2.做好充分的市場調研，找準特色和發展前景的具有鮮明地方特色的傳統文化進校園。

3.創建融入校企、地方特色文化的交流與合作體系。

4.學校應加強高端技能大師的人才引進，建立“技能大師工作室”制

5.做好對特色傳統文化的推介和必要的宣傳。

綜上所述，我們呼喚各級教育主管部門，高度重視對傳統特色專業的發掘，把學校對專業的調研、專業設置真正落到實處，挖掘和開拓具有地方資源特色的新專業，找到新的專業建設思路，形成真正的具有地方特色的專業，促進南京地方特色文化的傳承和發展。

（作者單位：南京中華中等專業學校）