淺談初中語文教學如何實現以學生為中心

漆東俊

【摘 要】隨著素質教育的不斷推行，“以人為本”的教育理念得以在初中教學中實施。因此，在初中語文課堂上，更加的注重以學生為主體，即學生是課堂教學的中心。在初中語文課堂中，要實現以學生為中心的教學目的，就應該革新現在的教學方法，使得每一位學生在愉悅快樂之中學習。以學生為中心，也就是將課堂還于學生，這樣能讓語文課堂變得更加的活躍，也能夠激發學生學習語文的興趣。本文將分析如何實現為學生為中心的教學措施。

【關鍵詞】初中語文；以學生為中心；措施

0 引言

目前，教育界重視學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心。因此，初中語文課堂應該是開放的，而不是封閉的。以學生為中心的語文課堂充滿活力，具有活躍的氣息，這樣才能吸引學生的興趣，讓學生更多的參與教學之中。以學生為中心的課堂不僅可以鍛煉學生的自主虛席能力，還可以進一步于無形之中提高學生的語文素養，從而全面的提升語文成績。因此，這需要更多的語文教師在長期的實踐教學中，創新和探索出好的教學方式促進語文教學的提升。

1 徹底轉變傳統的教育觀念

在重視機會價值、群體價值的同時重視個人價值；在強調個人對群體的義務、責任和為群體而犧牲的精神同時，注重個性價值取向的鑄造。不能在尊師重道、安分守己、嚴加約束的氛圍中把學生培養成傳統的聽話與乖順的所謂“好學生”【1】。那樣的話，學生的個性就可能變得平庸、蒼白、千人一面，從而喪失個性和獨立性，妨礙個性的自由與自主的發展。教師應樹立以學生為本的理念，從學生個性發展和未來需要出發擯棄赫爾巴赫、凱洛夫式的以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的傳統教育思想，開展靈活多樣的教學活動，重視學生獨特個性的培養、獨立人格的形成、自主自信心的提升，真正實現人才培養觀向社會需要的具有創新精神、創造能力，具有主體性的人才轉機。

2 遵循學生身心特點，使其體驗快樂性學習

在以往的語文教學中，教師忽視了學生的主體地位，學生總是反復、被動地機械訓練，難以認識到語文的魅力，無法享受語文學習的快樂，甚至會產生懼怕厭煩心理。所以，在初中語文教學中，教師要做到以學生為中心，明確學生是學習主體，遵循學生認知規律與心理特點，合理確定內容與素材，靈活選取方法與手段，精心設計學習活動，營造出充滿情趣、自由活潑的學習氛圍，引發學生的求知欲，使其在自主、探究、合作中增強情感體驗，感受語文學習的快樂與滿足。

在新課探究中，指導學生梳理故事情節、分角色朗讀、交流討論等，學生興致勃勃，在親身體驗與互動合作中更好地觀摩角色、品味人物形象【2】。這樣，通過貼近學生身心特點的教學方式與活動，促使具有差異的同學均能產生強烈的學習欲望和積極的情感體驗，主動學習與探索，在趣味中得知，在求知中獲趣。

3 抓住課堂教學環節，減輕學生課外負擔

課堂教學是教學的基本形式，是教學成功與否的關鍵，要想抓住這個環節須做到認真備課。備課是上好一節課的前提，是提高課堂教學質量的保證。教師備課應從以下幾方面考慮：

3.1認真備課，認真學習新課標

教師只有熟悉了新課標，才能在教學中自覺貫徹新的教育教學理念。認真鉆研教材，明確教學目標，把握教學的重難點。認真組織教材，選擇教法【3】。認真準備教具、學具。教具和學具是教師進行直觀教學的工具，它可以使抽象問題具體化和形象化。

3.2.根據教學內容，引導學生學習

教師在課堂上要把知識條理化、系統化，盡量在課堂之中解決作業，力求作業的精益求精，以減輕學生壓力。在教學過程中，教師應引導學生主導探究，把課堂還給學生，但同時也要加強引導，不能使學生放任自流，以充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用。

4 小組合作學習，促進自學能力的提升

學生是課堂的主體，因此，在語文課堂中，應該注重小組合作的形式，讓學生之間更多的互動學習。在語文課中，引導學生進行相互的合作學習，讓他們之間相互的交流。在了教學中發現問題，并經歷小組學習討論獨立自主的解決問題。在新的時代背景下，中學生應具備的學習能力，這樣才能在今后的社會中，更好的學習和工作。教師可以在一旁進行有效的指導，多是將課堂還給學生，確保學生的主體位置。其次，再讓組內選出的同學進行演講，簡單的講一些自己如何來寫這樣的一篇作文。最后，再經由組長和教師進行評價，這樣學生作文訓練中學習到他人是如何寫作的，自己是如何寫的。

5 結語

總而言之，在新課標下呈現的語文課堂是具有多元化的，教師應該多研究語文課堂之中潛在的活力因素，并利用這些因素，使得語文課堂變得更加的靈動，充滿歡聲笑語，這樣才能實現學生的主體地位。以學生為中心的教學，是貫徹實施了“以人為本”的教育理念，是符合新時代要求的教育。通過這種教學方法，能有效的鍛煉學生的學習能力，也能有效地提高語文課堂教學效率，提升語文教學的品位。

參考文獻：

[1]劉玉林.試析新課改下小學語文教學中的問題思考及策略[J]-新課程學習，2014（11）

[2]陸雯.試論初中語文教學的創新型措施[J].-現代教育科學，2015（6）

[3]成才新課程初中閱讀教學的分析[J].-現代教育科學，2014（6）