新改革下的初高中銜接教學

張靜

摘要：2017年全國高考改革方案初定為英語高考前置，在高一學生就可以參加全國社會化統考，一年兩考，三年六考，取最高分計入高三的高考成績。這意味著學生如果在自己英語水平最好的高一盡早考出最好成績，對減輕學生的學習壓力最有利。高考改革對我們高中英語教學又是一次新的挑戰。作為新一屆高一英語教師而言，積極迎接挑戰，才能更好地完成教學，幫助學生成長。高一英語與初中英語銜接教學更加重要。如何搞好初高中銜接教學是我們每一個高中英語教師都應該思考和解決的問題。

關鍵詞：初高中英語銜接教學；學情調查；方法指導；知識銜接

中圖分類號：G638.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0269-02

從教二十多年了，每逢新一輪高一的時候總是躊躇滿志，心里想帶這屆學生我要注意哪些環節；思考要吸取上一屆教學中的經驗和教訓，把新一輪的學生英語學習指導得更好，讓學生對英語學習更感興趣，學得更輕松，成績也最好。總結這些年來的教學經驗和教訓，加上我對新課程培訓學習的收獲，我對初高中英語銜接教學有如下想法，提出來供各位同仁參考并希望能給予更好的建議和指正。我認為新高一的第一至三周，教師不應該忙于新課的傳授，而是要認真搞好初高中銜接教學。我們常說“磨刀不誤砍柴工”，我們教師要在高一開學階段充分了解新生學情，對學生進行勵志教育；指導學習方法，培養學習習慣；制定教學計劃，引導學生對初中知識進行梳理，滲透高中教學理念。這些為以后的高中英語教學搭好臺階，掃清障礙，以后的教學也就輕松多了。

一、教師應認真學習初高中英語教學大綱，研究初高中英語教材，學習教學理論，提高思想認識

為了幫助學生盡快適應高中英語學習，高中英語教師不僅要吃透高中英語教材的框架、體系和教學大綱，還應該研究熟悉初中教材的框架和初中教學大綱，并結合高考新課程教學要求，使初高中英語教學銜接順利過渡。同時應使高一新生明確初高中英語教學的重點不同：初中英語教學以聽說領先，重點培養學生英語學習興趣，知識考察側重于基礎知識；高中階段以繼續培養學生英語學習興趣，側重于培養學生的自學能力和閱讀理解能力及英語的運用能力。學生只有充分了解了這兩個階段的要求和側重點，才能做到心中有數，更好地完成高中英語學習。

二、充分了解學生，做好學情調查

目前初高中英語教學銜接中存在的問題包括：（1）初高中英語學習目標的差異；（2）初高中英語教學目標的差異；（3）初高中學生心理差異；（4）語言知識積累和語言知識運用的差異。本人以問卷調查的形式，對我們學校的高一新生的英語學習情況進行了調查，從學生的學習興趣、學習方法、學習策略、過去的學習情況、困難和問題以及對新學期的英語學習的希望和建議打算等方面進行充分的了解。在此基礎上找好教學的切入點，才能把握好我們的高中教學起點。

三、重視初高中英語學習方法銜接指導

相當多的高一學生學習習慣、學習方法不是太恰當；不能及時預習、復習；聽完課、完成作業就算學完了；對于詞匯學習是死記硬背，不會運用音節等拼讀規則記詞匯，詞匯記得慢忘得快，效果很差。學生沒有良好的學習方法和學習習慣，很難應對課程繁重的高中學習。有些學生會越學越差，最終喪失英語學習信心。對于這一普遍問題，英語教師在高一新學期開始就應該重視給予學生學習方法指導，可以通過學生學習經驗介紹及教師學習方法講座的形式，指導學生學習優秀的學習方法，逐步培養良好的英語學習習慣。

1.預習。許多學生在初中沒有完全養成預習的好習慣。高中英語教師在開學初就要強調預習、重視培養學生預習的好習慣。要把指導學生預習作為高中英語教學的一個重要環節來抓。要指導學生預習方法、規定預習練習。還要根據教學內容的不同，讓學生搜集資料，了解課文背景；鼓勵學生運用工具書，光盤等學習資料學習生詞，了解課文大意，找出學習的難點。學生充分預習后，才能發現重點和難點，課堂上才能跟上教師的思路，認真聽講。只有做好預習才能提高課堂效率。

2.要求學生積極參與課堂教學活動。課堂是教師和學生學習英語的最重要的互動環節。英語教師除了注重課堂教學策略、精心設計課堂教學活動，激發學生學習興趣。還要有針對性地指導學生積極參與課堂教學，指導學生聽什么、怎么聽：要求學生緊跟教師的教學思路，不要局限于聽懂某個問題的解題方法、答案，應該認真聽老師的審題方法及探索思路的過程。學生緊跟老師的教學思路，體會老師的畫外音，才能做到心神領會。指導學生做好課堂筆記。老師經常說：好記性不如爛筆頭。筆記是聽課的輔助手段。有的學生不記筆記，也有的學生什么都記，就怕落下什么。這兩種方法都不利于課堂學習。教師要指導學生提綱挈領地記筆記，更重要的是領會老師的思路、方法和策略。教師要經常經常檢查學生課堂筆記，幫助學生養成做課堂筆記的好習慣。

3.復習鞏固。復習鞏固是學習的重要環節。首先要求學生課后將聽到的內容加以思考，系統地整理復習筆記，將所學的知識深化，歸納、總結、消化成自己的東西。要求學生將課堂中的疑問、反思、心得進行總結與提高。教師要督促學生鞏固練習課堂所學的知識。督促學生認真完成作業，要求學生及時復習，使課堂知識更加系統、條理，鞏固提高學生學習能力。

4.鼓勵學生進行課外閱讀。教材僅是語言學習的載體，教師要鼓勵學生拓展課外閱讀，可以訂閱English weekly，English learning，21st century等適合初高中銜接的閱讀材料。通過課外閱讀，學生了解西方文化及風土人情，激發了學生學習興趣和積極性；在大量的課外閱讀中學生學會了使用工具書；復習了詞匯、短語、句型，提高了閱讀能力。課外閱讀讓學生嘗到學習英語的成功的喜悅，認識到學習英語的重要性。

5.良好的書寫習慣和建立錯題集的習慣。讓學生從高一到高三堅持練習英語書法。很多學生都不重視書寫，但是在高考書面表達的要求中就有明確的卷面規定。可以定期舉行年級、班級書法比賽，展示優秀學生作品。高中英語詞匯量大，知識點繁瑣，需要反復記憶和積累，而我們知道知識點的記憶非常容易遺忘，養成建立錯題集的習慣。主要是幫助學生復習鞏固基礎知識，以期待英語能力的提升。

四、制定周密計劃，搞好初高中基礎知識的銜接

1.從語音、詞匯方面查缺補漏，鞏固基礎。語音知識教學應貫穿于初中詞匯教學中。有些初中英語教師語音教學有欠缺。九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用修訂版）要求學生能按國際音標正確地讀出單詞。但在調查和教學的過程中我們發現很多高中生都說他們初中從沒學習過國際音標。學生不會使用音標，發音有的很不準確。這導致學生聽力水平差，學習興趣下降，嚴重制約了高中英語教學。我們運用《音標講解教程》及《高中語音教學》進行系統的語音教學，并在以后的詞匯梳理及詞匯教學中不斷強化。學生能運用語音知識準確認讀每一個單詞，利用音節拼讀單詞，這就有利于學生英語學習興趣和學生英語學習成就感的培養。

2.教會學生辨認句子成分和基本的五種句子結構。我們在高中英語教學中涉及到語法教學的時候自然要說到句子成分，主謂賓，定狀補。但是一些學生是一頭霧水，說不明白什么是主語謂語，更不明白定狀補。隨著初中語文課程的發展和改革，還有人們觀念和新型英語學習思想的影響，初中教學中越來越淡化對中文和英語基礎語法知識和句子結構的掌握。這不利于學生英語學習。例如高中英語句子結構和句子成分是以初中基礎語法為基礎的。因此，進行語法知識的補充對漢語及英語學習都是利大于弊的。

3.背誦初中必備句型。初中英語必備句型是英語學習的基礎。初中英語句型學好了，對學生的自信心、學習基礎非常有利，對應對高考題型中的語法填空、短文改錯、書面表達都是非常重要的。同事上初三的孩子英語水平不錯，做這幾個題型的現有的高考題都能對七八個。所以我們教師要求高一學生要加強初中基礎句型的積累。

五、把握好教學起點和教學容量，建立和諧的師生關系

教師能否正確把握教學起點和教學容量，對高一學生的學習興趣有很大的影響。高一教師大部分是剛帶完高三畢業生的教師，他們往往不自覺地就會拔高教學起點，忽略初高中教學目標的差異。教學時間緊又要趕課程，課堂容量就大了。學生學習中受挫，難免產生畏難情緒。這就要求教師了解學生學習的實際狀況，把握好教學起點和教學容量，真正做到因材施教。高一學生來到一個全新的生活、學習環境，新鮮感結束后，更多的可能是感到困難和焦慮。親其師，方能信其道。我們教師要抓住一切機會和學生談生活、學習、理想，建立和諧的師生關系。在課堂上創設寬松、民主的教學氣氛，這樣能更好地保護學生學習英語的積極性，激發其學習英語的興趣，養成良好的學習習慣。良好的開頭是成功的一半。高一階段的英語學習起著承上啟下的作用，我們英語教師應在高一起始階段做好這些銜接工作，為順利完成高中英語教學奠定基礎、鋪平道路。

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