淺議如何提高高中生的英語寫作水平

池明湊

摘要：高中英語作文是反映高中生綜合語言運用能力的一把標尺，高考英語分數部分來自作文，英語教師必須努力提高學生的寫作水平。老師應在指導的過程中做到狠抓基礎、豐富詞匯量；重視語法的運用；以讀促寫、讀寫結合，還應該讓學生多模仿寫作和注重培養學生的英語思維能力。

關鍵詞：高中英語；英語寫作；詞匯；語法；英語思維

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）29-0261-02

高考英語寫作要求學生在較短的時間內，寫出一定量的文字，既能說明和解決問題，體現學生寫作水平，又能展現學生的詞匯與語法功底。現在高中英語寫作的涉及范圍越來越廣，探討的問題也越來越難，有情景作文也有開放作文，一般都以文字和畫圖提示的方式要求學生寫出一篇達到一定要求的文章，文體有議論文、記敘文等。因此，為了提高學生的寫作能力要求他們有牢固的詞匯基礎、豐富的閱讀量和必備的語法知識

一、狠抓基礎 豐富詞匯量

基礎的好壞對高中生的英語寫作影響很大。句子是由單詞組成的、文章是由句子組成的，就像鋼筋水泥是建造高樓大廈必備的基礎材料一樣，單詞無疑是英語學習的基礎。為了讓學生掌握大量的單詞并理解其用法。教師可以教學生用學過的英語單詞來解釋英語。高中課本教材中的“Learning about Language”這個教學環節中就有這樣的訓練。如：fault解釋為mistake，raw—uncooked，gradually—not sudden，這些相當于同義詞的解釋，相對容易些。有的則要用到短語或句子，如：mankind—the human race，out of work—not have a job。如：Mummy said，“The meat is raw，we cant have a taste now.”學生可能不會用raw，這時就可以用uncooked來替換了。

詞匯量不足是制約寫作能力提高的瓶頸。看這一個例句：Mr. Zhang fell in love with Miss Li at first sight.因為學生不能熟知fall這個詞的各種用法，也不知道可以把sight看成是see的名詞形式，所以在翻譯詞組“一見鐘情”的時候就不知所措了。因此，在語境中學單詞不僅不會出現“只見樹木不見樹林”的現象還有助于掌握其用法。筆者在高一、高二英語的教學中就要求學生把每個單元的“四會單詞”全部背下，每次聽寫10到20個不等，其中重點強調短語、詞組，也聽寫個別句子。課堂中還經常引領學生說出英語句子，還常做英漢、英英翻譯。單詞在句子中，句子在課堂語境中。這樣經過兩、三年的努力，學生的詞匯量一定會增加，并能將其用在句子中，為英語寫作掃除了一個重要的障礙。高中課本與平時考試中設有的題型根據句意寫單詞就是一種很好的訓練方法，因為這有助于掌握單詞的用法并靈活用于寫作中。

二、重視語法的應用

英語作文是句子接連而成的，漢語有感嘆，陳述，反問等等，在英語中這些又有英語的特色而不同于漢語，學生們常會犯寫漢式英語的毛病，這也是最令人頭疼的問題，因此教師要重視語法在寫作中的應用。在課堂上老師可以問這樣的句子“Do you see anything green in my eyes？”的解釋：green須放在被修飾詞anything后，意思有“綠色食品、環保”等，此處指一個人的“mild temper”。其實語法并不是抽象的，是融入到生活中常用的句子里的。高考作文學生就是用簡單句寫也可以拿到基本分，主要問題是用漢語思維寫“Chinese”式英語，逐字逐句地漢譯英是學生寫作的通病，高中生的英語習作中也普遍存在這種現象。請看一篇關于表達感恩之心的寫作實例（學生寫作原文）：

Learn to Be Grateful

Whenever and wherever we are，we should learn to be grateful to the people around us in this beautiful and wonderful world.（開頭已給出）

First，we should be greatful to us parents. We parents give the all of love for us. when us was born，when us life start. So we must be greatful to parents. Second，we should thanks to the teachers，They give some knowledge that we can understand to be the truth of people. On the other hand，we can be greatful to friends，the friends also make you happy，let you get happiness and friendship.

We can do everything for them. But I think we must also be greatful to them. It can make them be gratefully to us.

通觀這篇文章，除了語言不夠規范和拼寫（如greatful）等錯誤外，最突出的問題是語法錯誤，按漢語的語序和思維習慣來寫，文中劃線段的內容尤為明顯。所以只有多做語法寫作的訓練，才會寫出地道的英語來，有助于學生提高英語寫作水平。老師要經常分析一些作文中存在的典型的語法錯誤，還可以把一些優秀的作文拿來講解，分析出它得分的關鍵。萬丈高樓平地起，老師既要認真幫他們分析錯誤，又要給他們以鼓勵、讓同學們有前進的動力。

三、以讀促寫、讀寫結合

西方有句名言：“Practice makes perfect.”想當初我們漢語習作時何嘗不是這樣？是從一個個字、詞，再到句子，到段落，最終才寫就一篇文章的。寫英文作文也是一樣的道理，只有通過擴大閱讀量，多做各種文體的訓練，才能使寫出的文章有質的飛躍。多閱讀是學生培養寫作興趣、積累寫作素材、借鑒寫作技巧的一種途徑，同時也是培養學生英語思維能力的一種好方法。平時訓練過程中可采用寫日記，寫英文摘要，多做翻譯練習的形式進行。日記是一種貼近生活，篇幅可長可短，簡單易行的寫作方法。同時筆者認為翻譯練習是寫作的基礎，文章是由句子組成的，如果學生寫的句子語言通順，語法正確，那么就離寫出好文章就不遠了。筆者在教學中就很注重句子翻譯，碰到較難的句子則采用填空的形式進行，當然填的是主要的用詞及語法。新國考就增添了語法填空題。

英語摘要是在閱讀基礎上，在學生了解文章中心思想后而寫出的“summary”，有助于提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。以下是筆者在課堂教學中實行的讀寫結合的一個實例：

文章A biography of Isaac Asimov艾西莫夫傳記來自于高中英語Unit Two，Using language，Book7，完成這篇閱讀后，要求學生：

Write a short summary of Asimovs life in 150-200 words according to the timeline of Asimovs life. Just like this：

Asimov was a Russian—American writer and scientist who wrote around 480 books. He was born in Russia in 1920 and passed away in New York in 1992. In 1922，his sister was born. In 1923，he moved with his family to New York. …

本文是以時間為線索來寫的，學生在此基礎上再進行加工整理，加入自己的一些思想，就可以看出一篇可行的英語作文了。

關于積累精彩的句子，可以說從小學開始，為了寫好語文作文，老師就要求我們這么做。筆者認為這可使我們在寫作時，材料手到擒來、文章言之有物，語言嚴密正確。如：高中英語課本中就有這樣一些精彩的句子：

1.A giant machine，always greedy for more，swallows all the waste available. 此句中的greedy for，swallows用擬人化的手段形象生動地說明了人類在保護環境、改造自然方面所擁有的力量與能力。

2.Among the speakers was Chinas then Premier Zhu. Rongji，who stressed the need for equality and fairness.句中為了強調表語部分，用了全倒裝語序，還有who引導的非限制性定語從句的使用體現了句子語言運用的靈活性與和諧美。

要把這樣一些精彩的句子摘抄下來，熟記能詳，并有意識地對它們模仿使用。這里說的“精彩”是指它們綜合運用了不同的表達方式，能變換句式，擺脫了那種“單一陳述型”的模式，使自己的文章更有活力。

參考文獻：

[1]中小學英語教學與研究[J].

[2]2016福建省高考英語總復習綱要（人教版）[Z].