高職數學教學中運用信息技術的策略探究

楊文娟 高翔 張素芬

摘 要：在信息技術不斷地發展與普及的今天，在高職教學中也出現了同信息技術相結合的趨勢。數學對于高職的學生來說是一門難度較大的課程。在高職數學教學中運用信息技術，不僅可以使教學化難為簡，還能有效提升學生的學習興趣。所以我們應當積極探討高職數學教學中信息技術的運用。

關鍵詞：高職數學教學；信息技術；策略探究

21世紀可以說是一個信息時代，信息技術同時也在教育領域得到了廣泛的運用。在高職教學中同樣具有廣闊的運用平臺。尤其是對于高職數學來說，由于課程本身具有一定的難度，再加上學生本身基礎較差，容易給教學帶來一定的困難。此時，如果我們運用信息技術來輔助教學，就可以有效地提升學生的學習興趣，改善教學效果。可以說信息技術的運用，改變了高職數學教學方式，展現出信息技術的優勢。

一、高職學生在數學教學中的難點

比起本科院校來說，高職學生在數學教學中存在著一些難點，導致了教學效果不理想，學生掛科率較高。最終也影響了教師的教學熱情。一般來講，高職學生在數學教學中的難點主要體現為：

（一）學生基礎通常較差且對學習缺乏應有的興趣

不同于本科院校的學生，高職的學生通常入學起點較低，基礎較差，對學習缺乏應有的興趣。尤其是一些生源質量較差的高職更是如此。對于這些基礎不足的學生來說，數學更是他們學習上的難點。許多在中學時就對數學摸不著門，到了大學后更是難以跟上學習進度。一些學生甚至破罐子破摔，放棄對數學課程的學習。

（二）學習習慣通常較差

高職的學生通常在學習習慣上存在這樣那樣的問題。不少在中學時就上課不注意聽講，常常不完成作業，考試企圖依靠作弊來蒙混過關。到了大學后，由于學習環境相對于中學要輕松許多，他們在學習習慣上的問題更是會出現集中爆發。如經常遲到、曠課、上課睡覺，通宵打游戲或徹夜不歸，考試靠“小抄”來解決……這嚴重地阻礙了他們學習效果的提高。

二、信息技術運用于高職數學教學的優勢

信息技術運用于數學領域，根本地改變了數學教學的面貌，改變了傳統的教學模式、知識的呈現方式、信息的獲取渠道，并成為學習者自主學習、資源獲取、認識與探索的工具。將信息技術運用于高職數學教學，其優勢主要體現為：

（一）有助于幫助學生夯實學習基礎

針對于高職學生學習基礎，特別是數學基礎較差的現狀，我們急需要彌補他們在學習中的漏洞，否則他們后續的學習將無從談起。然而，教師不可能從早到晚守在學生身邊。此時，運用信息技術來輔助教學，可以讓他們在進行課程學習的同時，幫助他們對學習基礎進行夯實，讓他們能夠盡快地跟上學習進度。

（二）有助于讓教學內容變得直觀形象

由于高職學生普遍基礎較差的緣故，面對著內容更加抽象的高等數學課程，他們更是會感到難以入門，更進一步地打擊學生學習興趣。此時，運用信息技術來輔助教學，可以使原本抽象的課程變得直觀形象，使教學變得喜聞樂見和充滿啟發性，有效地提升他們的學習興趣，改善他們對數學知識的接受力和理解力，促進教學效果的有效提高。

（三）有助于幫助學生進行課外輔導和預習復習

每堂課必須做好課前預習和課后復習的工作。對于基礎較差且學習習慣較差的高職學生來講，預習和復習必須要專門有人進行指點，才能讓他們把握住教學內容當中的要點，有針對性地進行預習和復習。此外，針對于高職學生的具體情況，完善的課外輔導也是必不可少的。但教師畢竟時間和精力有限，此時基于信息技術的教學平臺就成了學生的“免費家教”，幫助他們進行課外輔導和預習復習。

三、信息技術在高職數學教學中的具體運用

（一）對教學內容進行提煉概括

在制作基于信息技術平臺的課程之前，我們首先要對于教學內容進行充分的提煉概括，將教材中的精華部分制作為在線課程。在這個環節中，我們要充分結合學生在學習中的具體需求，選擇最有價值的內容來進行制作。

（二）進行在線課程的制作

當我們完成了對教學內容的提煉概括后，就可以著手制作在線課程了。在對課程的制作中，我們要注意遵循言簡意賅、圖文并茂、突出重難點、富有啟發性的原則?？偠灾?，要讓教學內容生動直觀，充分符合學生的接受能力和理解能力，讓學生在觀看在線課程后有茅塞頓開的感覺。

（三）進行在線課程的教學

在這個環節中，一共分為兩個場合：

1.課堂教學

在課堂教學中，在線課程的主要功能是幫助學生將教學內容變得直觀形象，讓教學內容化難為簡。學生在收看在線課程的同時，教師也要注意做好點撥工作。

2.學生自學

在學生自學的環節，在線課程的主要功能是幫助學生夯實基礎和進行預習復習。為了確保他們自學的效果，教師要在課堂上做好抽查工作。

四、結語

在信息技術高度發達的今天，運用信息技術來輔助進行高職數學教學，是高職數學教學中的一項創新性的舉措。它有助于針對高職學生的一些特點，有的放矢地開展數學教學，提高教學的效果，具有良好的推廣價值。

參考文獻：

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