在玩色游戲中開發幼兒借形想象的能力

吳曉玲

摘要：“玩色游戲”就是讓孩子把顏料噴涂或拓印在各種物體或工具上進行游戲活動。幼兒美術教育活動中的玩色游戲借形想象，就是幼兒把在玩色游戲中產生的各種圖案，進行想象添畫變成新的圖案。老師在活動過程中要為幼兒提供豐富的玩色游戲材料，讓幼兒運用各種美術形式主動探索，并鼓勵幼兒進行想象表現，打破傳統美術繪畫技法的約束，讓幼兒把繪畫看作是表達思想、情感、想象和理想的手段，使每個孩子都能夠在美術活動中體驗成功的快樂。

關鍵詞：玩色游戲；借形想象

中圖分類號：G610 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）29-0283-02

《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，均對幼兒園美術教育做了全面具體的闡述，要求幼兒園通過各種手段，萌發幼兒對美的感受、美的體驗，豐富幼兒對美的想象、美的創造，引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美、創造美。且新《綱要》中又明確規定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇，好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性，因此運用游戲的形式開展幼兒園的美術活動是現在幼兒園美術教育倡導的形式，把創作的目標、內容、要求融于游戲之中，讓幼兒在美術游戲中進行交流、表達認知、抒發情感，使幼兒主動參與學習、創作，成為學習的主人?！巴嫔螒颉本褪亲尯⒆影杨伭蠂娡炕蛲赜≡诟鞣N物體或工具上進行游戲活動，幼兒通過老師提供的各種玩色游戲材料，以噴、涂、拓印等各種趣味玩色游戲方式參與玩色，通過玩色游戲不僅使幼兒認識了顏色，還讓幼兒了解了顏色的變化過程，培養了他們對色彩的興趣，為他們今后美術素養的培養奠定了基礎。各種顏色的變化和組合產生的豐富的色彩畫面，還將激發孩子們的想象能力。玩色游戲中的借形想象就是幼兒把在玩色游戲中產生的各種圖案，進行想象添畫變成新的圖案，老師在活動過程中要為幼兒提供豐富的玩色游戲材料，讓幼兒運用各種美術形式主動探索，并鼓勵幼兒進行想象表現，打破傳統美術繪畫技法的約束，讓幼兒把繪畫看作是表達思想、情感、想象和理想的手段，使每個孩子都能夠在美術活動中體驗成功的快樂。

一、豐富的玩色游戲材料是開啟幼兒創想之門的鑰匙

油畫棒、水彩筆與顏料、畫筆比較起來，準備方便、使用簡單，是當今幼兒園美術活動主要的使用材料，但是有時利用顏料和各種玩色游戲材料來表現作品時，能收到事半功倍的效果。如：在孩子作畫時，如果提供顏料和切成各種形狀的蘿卜來印畫蝴蝶，孩子們不僅樂于參與印畫，而且能更好地表現蝴蝶翅膀的對稱效果。孩子的心理就是愛新鮮、喜歡玩，當老師為孩子提供了各種豐富有趣的玩色材料時，孩子自然會樂于嘗試操作材料，參與到美術游戲活動中去，所以為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，不僅能讓幼兒輕松取得成功，從而使幼兒既能對美術活動產生興趣，而且還能培養幼兒的想象能力和表現能力，所以說豐富的玩色游戲材料是開啟幼兒的創想之門的鑰匙。

（一）運用顏料開展玩色游戲，激發幼兒的想象

玩色游戲是孩子們的最愛，滴畫、拓印、滾畫、吹畫……各種渾然天成的畫面給孩子們提供了無盡的想象空間。如在《顏料寶寶去旅行》這個活動中，讓顏料像水一樣隨意流淌，再拓印在紙張上會是怎樣的畫面呢？顏料在紙上那彎彎曲曲的痕跡引發了孩子們無盡的遐想，激發了他們創造的欲望。孩子們展開想象的翅膀，翱翔在創意的天空，自己點上眼睛、勾出輪廓，一只騰飛的鳥出現了！……在開展了一系列玩色游戲之后，我們驚奇地發現了孩子們變得自信了，用筆大膽了，一個個都變成了專注自信的“小畫家”。當他們展示作品，介紹自己的畫時，講得頭頭是道，神奇的創新之花就在這里開放了。每次美術活動都成了孩子最盼望的時刻，孩子們常念叨：“老師今天有沒有畫畫？”都期待著下一次玩色活動的開始。

（二）運用生活材料開展玩色游戲，促進幼兒的想象

生活就是一個大課堂，絢麗多彩的顏色、造型優美的形象無處不在，幼兒園的美術活動就應該源于生活、源于自然，讓幼兒用生活材料進行色彩游戲更加吸引幼兒。例如讓幼兒將自己喜歡的不同顏色指甲油倒入盛著水的盤中，然后用小棒輕輕地攪動底部，指甲油立即在水中交融，呈現出色彩斑斕的神奇畫面，再用宣紙將畫吸附起來晾干，最后再根據畫面色彩的形象進行想象，勾畫成新的形象。這種色彩游戲表現出的作品能使每個孩子都獲得成功，這種作畫的方式滿足了幼兒愛玩的天性，不僅讓幼兒認識了色彩，感受了色彩的變幻，更能感受到用生活材料作畫帶來的奇妙，積極地調動了幼兒想象意愿。

幼兒對生活物品作為繪畫材料非常感興趣，他們會主動收集生活中的物品，例如：各種玩具、小手套、小鞋子等材料，甚至還有媽媽不要的包包、鍋刷等，這些只要是家里不要的東西都會帶到幼兒園來問：“老師我可以把這個××變成××嗎？”我都會讓他們到美工區試一試，孩子興高采烈地在美工區里大膽地進行色彩游戲，進行借形想象創作。如用手套套在手上刷上顏色后印色，再根據形象想象，一只只鴿子、孔雀、小魚栩栩如生地躍然紙上；再有穿上鞋在顏料里踩踩，又在紙張上走走，然后根據鞋印進行想象添畫，一個個有趣的故事誕生了：小貓把魚吃了只剩下了骨頭；小螞蟻在嘿喲嘿喲地抬花生呢！……同時，總結作畫經驗，不要隨意移動印畫的工具，涂抹顏料后要及時地印畫，要等顏料干了再添畫。這種作畫的驚喜和樂趣滿足了幼兒的成就感。

（三）挖掘自然中天然的素材，想象創意玩畫

大自然是一個豐富多彩的世界，它為幼兒的美術創作提供了天然的素材，如：形態各異的樹葉和各種蔬菜，大小、顏色不一的種子，形象奇特石塊等，這些隨手可得的自然材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，容易喚起幼兒的創作熱情和欲望。比如在幼兒的美術區域活動中，我們提供的各種瓜果蔬菜激發了他們的各種創想：如把蘿卜、卷心菜、黃瓜等切出不同的切面，在這些切面上刷上顏料并印在紙張上，再進行想象創意添畫，蘿卜印出了一群小雞；卷心菜印出了美麗的牡丹圖；胡蘿卜印出了小魚；……孩子們的想象發揮得淋漓盡致。秋天尋找各種形狀的樹葉，在葉脈突出的一面刷上顏色印畫，然后再讓幼兒想象添畫，金魚、烏龜、小兔等這些孩子們喜歡的形象輕松地被表現出來。大蒜的根須也成了孩子們手中的畫筆，用大蒜的根須蘸上顏料，在色紙上涂畫出小雞找蟲、美麗的小熊。

二、優化玩色游戲的教學活動，讓幼兒成功體驗借形想象的快樂

（一）兩次玩色機會的教學模式，給孩子提供多次想象的機會

形式多樣的玩色游戲對教師提出了更高的要求，教師不能再局限于傳統的教學方式，而應根據不同的玩色游戲，設計一個符合其特點的教學方式。同時各種各樣的玩色游戲內容和形式多樣的教學活動方式也會引起幼兒對繪畫的興趣；由此形成了一個良性循環，促進幼兒更好更全面的發展。根據幼兒的年齡、心理特點，我嘗試將玩色游戲的教學活動分成兩大塊：首先，以材料為主題自由地進行玩色游戲：（1）出示玩色游戲材料激發興趣；（2）幼兒第一次操作；（3）幼兒和教師互評總結玩色游戲的方法：a、幼兒討論怎樣玩；b、教師示范正確的玩色游戲步驟。接著，進行玩色游戲后的拓展想象：（1）幼兒第二次操作；（2）借形想象暢談活動；（3）幼兒想象添畫；（4）幼兒的讀畫和教師的評議。例如在拖墨借形想象時，許多孩子第一次蘸了很多的墨，把整張紙都涂滿了，沒有留白也沒有辦法想象了，于是孩子們在討論后總結拖墨時，要讓紙張留白，用濕的布蘸墨拖畫，畫面有濃有淡，用干的布拖墨畫面更濃，會有更多的留白。再讓孩子第二次嘗試時每個孩子都有借形想象的畫面了。而且這種安排的優勢在于：一是給幼兒兩次操作機會，使他們有了充分嘗試、探索的時間，而且兩次操作后得到的畫面都不一樣。二是幼兒和教師的兩次互評，使我們的教學要求分層、分步、具體化，第一次的互評讓幼兒獲得了玩色游戲的技能，第二次的互評，給幼兒提供了讀畫的機會，讓老師和其他孩子來理解他的作品，這樣不僅有利于提高幼兒對美術作品的鑒賞能力，還可以形成良好的師生互動。三是打破傳統美術活動的約束，每個孩子都能夠在美術活動中體驗成功的快樂。鼓勵幼兒借助玩色進行系列想象和創造，很好地貫徹了指南中藝術領域提出的“感受與欣賞”、“表達與創造”兩個方面的學習與發展目標。

（二）創設不同的游戲情景，讓借形想象成為幼兒的游戲環節

在玩色活動中，我們采用游戲的形式和手段，創設不同的游戲情景，把幼兒創作的目標、內容、要求融于游戲之中，改變教師的導演角色，成為孩子游戲的伙伴，使幼兒成為美術活動的主人，在玩色游戲中孩子不再是被動學習，而是主動參與、主動學習。例如：在美術活動《草地上》中，我讓孩子穿著鞋在顏料中踩一踩，再走到“草地”上春游，就是在綠色的紙張跑跑跳跳，然后讓幼兒停下來休息時，看看草地上還有誰來春游了？就讓幼兒根據鞋印進行借形想象，想象成各種動物，整個活動孩子們既在游戲，又在畫畫。藝術也是幼兒的游戲，藝術的材料和工具是幼兒的玩具，他們把玩這些材料和工具時的肢體動作、圖形進行想象，表征不在眼前的事物，反映他們的所見、所感。他們感興趣于過程不在乎結果，幼兒藝術的創造能力，就是在大量的游戲化的表現機會中發展起來的。

玩色游戲為孩子開啟了創想的大門，開闊了孩子的視野，給孩子們安上了想象的翅膀。在玩色游戲的美術活動中，孩子們主動探索，積極想象，大膽地表現，從中萌發了對美的感受、美的體驗，豐富了對美的想象、美的創造。玩色游戲中的美術創作對于幼兒來說可謂“如魚得水”，他們可以張開想象的翅膀，翱翔在創意的天空，盡情地表達自己對生活對世界的感受和理解。我們利用有趣的玩色游戲為孩子無盡的想象提供了一個支點，使孩子借一定的“形”實現想象再創造，給予孩子一個雀躍于無際幻想的空間。