初高中數學的學習銜接策略

洪迪珊

摘 要：初中數學和高中數學的內容差距較大，而且高中數學的難度較初中數學的難度更大，我們在初高中數學的學習銜接中，很容易出現學習問題。進入高中之后，我們會發現，雖然在數學課上花費了很多時間，但是收獲甚微，并沒有提升數學成績。面對這種情況，我們應該尋找初高中數學的學習銜接策略，促進學習成績和學習水平的提高。

關鍵詞：初高中數學；學習銜接；策略

進入高中之后，我們發現初中數學和高中數學具有很大的差異性，具體表現為基礎知識、思維方式、學習方法等等。我們大多數學生都沒有做好學習銜接的準備，因此在數學學習的過程中面臨著較大的學習困難。為了實現初高中數學的順利銜接，我們應該尋找有效的銜接策略，為日后的數學學習奠定良好基礎。

1 造成初高中數學學習銜接不順利的原因

1.1 學習體系不同

初中的數學課程更加注重基礎，我們在學習過程中掌握數與代數、空間與圖形、統計與概率、課題學習等方面的知識，即可建構基礎的邏輯知識體系，滿足做題的需要。但是高中的知識板塊和初中較為不同，我們的學習體系出現了很大變化。學習體系的銜接不當，削弱了我們接收知識的能力，影響了我們學習水平的提高。

1.2 教材內容不同

如果我們在初高中學習的知識具有類似性，就會降低知識的理解難度，但是事實上初中和高中的教材內容相差甚遠。以教材的延伸內容為例，我們在初中學習了數據處理、三視圖、投影、旋轉變換等知識，這些知識是基礎知識的延伸，有利于擴大我們的知識面，但是我們在高中數學課堂上，學習的是對數、二次函數、分數指數冪等等，這些雖然也是拓展內容，和初中相比卻有了較大的差異性，阻礙了我們數學知識體系的形成。

1.3 學習環境不同

我們曾經長期處在初中的學習環境之中，在經歷了緊張的中考之后，進入了自己理想的高中。一些同學可能會認為，中考已經完畢，初中的學習任務已經完成，于是身心處于完全放松的狀態。但是在學習高中數學時，同學們發現高中數學難度很大，此時再全身心投入到課堂之中較為困難，會影響我們的學習效率。

1.4 老師講法不同

在高中學習之后，我們會發現初中老師的講課方法和高中老師的講課方法有很大的差異性。初中老師傳授給我們概念、公式、定理等等，我們在做題時只需正確應用這些概念、公式和定理，就能取得不錯的成績。但是高中老師在講概念時經常是一帶而過，更多是帶領我們做例題和高考真題。老師講課方法的不同，也會阻礙我們在初高中銜接階段的學習。

2 初高中數學的學習銜接策略

2.1 建構學習體系

首先，在初高中數學的學習銜接階段，我們應該建構自己的學習體系。雖然初中和高中的學習體系呈現出較大的差異性，但我們仍能找到二者的相同之處。以函數為例，我們在初中已經接觸了一元一次函數、一元二次函數、三角函數等等，在高中則接觸了指數函數、冪函數、對數函數等等。我們可以對這些不同的函數進行總結和對比分析，從而建構自己的學習體系。

2.2 理解教材內容

其次，在初高中數學的學習銜接階段，我們應該理解教材中的內容。我們不能存在抗拒心理，因為高中數學加大了難度就產生厭學情緒，而是應該對教材內容進行深入挖掘。在課程開始之前，我們應該對老師要講的內容進行有效預習，節省課堂時間，提高課堂效率。在上課時，我們要針對自己預習時不懂的地方確定聽課的重點，當老師對我們的知識盲點進行分析講解時，應該提高注意力。在下課后，我們應該及時復習教材內容，加深對數學基礎知識的掌握和理解。

2.3 適應學習環境

再次，我們應該適應高中的學習環境。我們在初中的數學學習中較為放松，因為初中的數學學習并不困難，但是進入高中之后，應該適應高中緊張的學習環境，提高自己的競爭意識。我們應該確立一個學習目標，并朝著目標的方向努力。同時我們可以以班級優秀的同學作為榜樣，朝著優秀同學的方向看齊。如果我們在學習過程中還是遇到了難題，可以和老師進行及時溝通交流，形成良好的師生關系，讓老師為我們提供正確的學習方向。

2.4 自主學習概念

最后，我們應該具備自主學習的概念。高中數學不僅要求我們掌握基礎的數學知識，更要求我們具備自主學習的能力。我們在自主學習的過程中，應該吸收現代的方法，如信息技術等，提高學習效率和學習水平。比如，在網絡平臺上，有大量的公開課和習題。我們可以下載網上的公開課，汲取課堂上的精華，同時我們可以下載網絡平臺上的精品習題，在做題中提高自己的學習能力。

3 結論

初中和高中的數學學習有很大的不同，我們剛剛進入高中階段，很容易在學習過程中出現學習銜接不順利的問題，影響我們的數學成績。面對這種情況，我們應該尋找有效策略，在自身的努力和教師的幫助下提升成績，提高聽課效率。

參考文獻：

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