新時期高校教師需具備“工匠精神”

摘 要：新時期的“工匠精神”不僅是對手工制作的精益求精，還是堅持不懈、執著追求的精神。高校教師的“工匠精神”體現在工作中不忘初心，保持一顆純粹的教育心，堅持不懈，持之以恒的科研精神、追求完美，精益求精的工作態度、改變思維，樹立創新意識。高校教師通過對“工匠精神”的傳承和發揚，致力于將教育工作做到極致。

關鍵詞：高校教師；工匠精神

2016年3月5日，李克強總理在政府報告中首次談到“工匠精神”。培養“工匠精神”，符合各行各業實際發展需要。優秀的匠師產生優質的產品，工匠精神是優秀品質的象征。新時期的“工匠”，不是單純的指手工勞動者，代表的是做事精益求精，不斷追求品質的人。高校教師的工作需要獲得學生的好評，同行的推崇、社會的認可。他們也是“工匠”。高校教學名師張征說，站在課堂上就是教書匠，“匠”就要“匠心獨運”，把講課變成藝術，讓自己的語言成為可以欣賞的東西[ 1 ]。

一、“工匠精神”的時代內涵

“工匠精神” 指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精的精神理念，是工匠們不斷雕琢產品，不斷改善工藝，使產品不斷升華的過程[ 2 ]。但工匠精神又不只是精益求精。中國古代工匠精神還體現在“強力而行”的敬業精神和“興利除害”的愛國為民精神[ 3 ]。工業化時代的來臨，工匠精神漸漸淡化，短時間、高效率、低成本的生產理念產生。當智能制造時代來臨，市場不僅需要高技術水平、高質量產品，還需要有人文情懷，具有工匠文化的產品。人們再次呼喚工匠精神。

工匠精神內涵發展至今，是對古代工匠精神精髓的傳承和發揚。“工匠”如果沒有愛國為民精神，沒有社會責任感，就生產不出精益求益，經得起時間考驗的優質產品。新時期的工匠精神需要具備創造，創新、堅持不懈、執著追求的精神。它不再只是對手工制作的精益求精，它是順應時代的需求，結合高新的技術和理念，產生的一種職業態度，一種優秀品質，一種文化理念。

二、高校教師需具備“工匠精神”

工匠精神，不僅與企業發展有關，與我們高校工作者也息息相關。中國從制造大國變成制造強國的發展道路，也是我國高等教育事業快速、高效發展之路。提升高校教育品牌離不開優質的師資力量，社會和學生對精品教師的呼聲越來越高。高校教師需要工匠精神，才能成為高素質高標準高要求，成為擁有崇高追求，把教育工作做到極致的“匠師”。中國古代著名教育名師有孔子，孟子等，近代有蔡元培，張伯苓等，當代教育名師有魏書生、李吉林等。這些名師都一生執著于教育事業，兢兢業業，潛心教學，深受學生的尊敬和愛戴。他們是擁有匠心、匠技、工匠文化的教師。這些正是新時期高校教師所缺乏的。教師要重拾工匠精神，這是我國時代精神的需要，也得到了當代學術研究的印證[ 4 ]。廣大的教育工作者，尤其是處于基層學校的廣大教師朋友們，都應該努力成為擁有工匠精神的教育家，以自身高度的人文修養、嚴謹踏實的科學精神、崇高美好的精神境界、健全完美的人格力量引領、幫助和教化每一個學生[ 5 ]。

三、高校教師“工匠精神”的體現

在教育界有這樣一批教師，他們全心全意投入教學，在工作中追求極致，充分體現高校教師的“工匠精神”。

（一）不忘初心，保持一顆純粹的教育心

高校教師的根本任務不只是教書育人，還要立德樹人。高校教師是否潛心育人直接影響高校學生的培養質量，影響教育事業的發展，乃至影響整個社會的進步，因此，教師在工作中保持一顆純粹的教育心，時刻提醒自己為人師表，對教育工作充滿熱情，從內心真正把教育工作當成事業追求；自覺踐行“以生為本”的教育思想，將“一切為了學生”落實到每個細微之處，真心熱愛學生；心中有師德，具備崇高的道德品質，不斷提升道德修養，成為師德高尚的教師。

（二）堅持不懈，持之以恒的科研精神

高校教師既要教學，又要從事科研工作。先進的科學技術、理論知識正是源自于一大批從事科研的教師。他們在搞科研過程中從不抱有“差不多”，“涂于應付”的心態，他們不怕苦不怕累，抱著”十年磨一劍“的勇氣，敢于面對失敗和困難，耐得住寂寞，忍受住孤獨，靜得下心做學問，做實驗，有甘于坐冷板凳的持之以恒精神和為科研事業奉獻的精神。

（三）追求完美，精益求精的工作態度

高校教師”制作“的產品就是“學生”。他們必須具備對“產品質量”達99.99%的追求，才能培育出一批批優秀的人才。教師是人類靈魂的工程師，他們的教育教學一旦教育中出現瑕疵和缺陷，就會產生更多的“問題”學生。因此，他們都有追求完美，精益求精的工作態度，努力克服教育教學過程中產生的職業倦怠和成就感不高等問題。為了培育出優秀的學生，他們具有終生學習的理念，不斷提升自己，才能更好得滿足新時期學生的學習需求。

（四）改變思維，樹立創新意識

沒有創新能力的高校教師，也無法培育出創新型人才。現在部分高校課堂還是和中小學授課模式一樣，教學氛圍沉悶枯燥。同樣的教材和知識一講就是好幾年，學生都換了好多屆，知識還是沒有更新。工匠型教育名師善于改變陳舊的思維方式，緊跟時代和社會發展的步伐，掌握不斷更新的多媒體技術和網絡信息，了解新時期的學生特點，有針對性的進行教學研究。

新時期高校教師面臨的教育環境已經產生較大變化，學生有多渠道掌握最新的信息和知識，教師只有付出比以往更多的努力，才可以滿足學生日益增長的信息需求。因此，為了能培育更多優質的人才，高校教師應全身心投入到教育事業中，將成為“工匠型名師”作為奮斗目標。

參考文獻：

[1] 張征.仰首希望，俯身前行[N].中國人民大學校報，2011-10-24（04）.

[2] 牛懷崗.淺議學術期刊編輯的“工匠精神”[J]渭南師范學院學報，2015（9）：90.

[3] 薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J]職教論壇，2013（34）：95.

[4] 王加強.教師教育：重拾工匠精神[N].中國教育報，2016-04-28.

[5] 抱樸.教育家亦須擁有“工匠精神”[J].教育實踐與研究，2016（12）：1.

作者簡介：

貢鈺榕（1988-），女，漢族，江蘇南通人，碩士，初級職稱，研究方向為教育學。