淺析任務情景教學模式在英語教學的運用

羅娜

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.135

摘 要：隨著新課標的改革不斷深入，傳統的死記硬背式教學模式早已不再適應英語教學的需要，課堂上更加注重學生的主體作用，使學生在學習英語的過程中可以積極主動，靈活應用。當前各大院校積極創新，先后產生了各種教學方法，其中任務情景教學模式因其靈活多變、強調任務性而備受教師學生的歡迎，對于提高英語教學的質量具有極大的促進作用。通過分析當前英語教學中存在的諸多問題，闡述任務情景教學模式的概念，推動任務情景教學在英語教學中的運用。

關鍵詞：任務情景教學模式 英語教學 策略 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0135-02

當前經濟全球化不斷加深，國際間的合作交流日益頻繁，在此背景下社會對人們英語水平的要求越來越高。然而在當前院校的英語教學中，受傳統思維的影響一直停留在過去的模式，嚴重制約了英語教學的發展。所以教師都在積極探索一種新的教學方法與教學模式，通過對英語教學的改革幫助學生更加便捷地學習英語，不斷適應社會發展的需要。

1 任務情景教學模式的概況

所謂任務情景教學模式，其實是情景教學和任務教學兩種教學的相互結合，取兩者發展的優勢部分推動英語教學的創新。首先，情景教學模式是指根據所要講授的內容，創造出直觀形象的生動場景，使學生置身于這一環境中充分發揮想象力，發散思維從而達到教學的要求。這種新的教學模式打破了固有教育理念的禁錮，使知識更加直觀形象地呈現在學生面前，同時生動的場景可以極大地激發學生學習的積極性，改變填鴨式的灌輸教育，讓學生將學習當作一種樂趣，促進學習成績的提高，達到全面發展。其次，任務型教學模式旨在將課堂改變成一個個具體問題的完成，主要是指教師將所要講授的內容當作一個個問題任務布置，讓學生分成各個小組自主地對任務進行探索研究，以充分激發學生的各種能力，從而使學生完成教學任務，學會所要掌握的知識。這一教學模式對于提高學生的自學能力和獨立分析問題的能力具有積極的促進作用，使學生在學習中獲得成就感，從而喜歡上學習，提高學習成績。

任務情景教學其實是以建構主義學習理論為基礎的一種新的教學模式，旨在教師的布置下，根據課程的需要以及學生自身的特點，創設出各種具體的情景使學生融入其中，通過設計學習的內容，激發學生獨立自主思考的能力，以幫助學生最終完成學習任務。在這一過程中，任務的設計是教學模式得以順利進行的關鍵，教師要發揮學生的主體作用，研究學生的興趣點所在，保證任務進行的循序漸進，逐步引導，推進任務情景教學模式的實施。任務情景教學模式的特點：（1）開放性的任務設置使得情景的模擬更加真實。教學任務的設計開放程度越高對于發揮學生想象力與創造力的作用就越大，所以任務情景教學注重任務的開放性，給予學生表現自我的機會，在解決問題的過程中相互合作，且互聯網的使用在學生發揮想象力的同時使得情景的模擬更加真實可靠，激發學生學習的熱情；（2）使任務與情景自然合理地達到結合。眾所周知任務情景教學就是任務與情景兩者的結合，兩者雖然存在諸多不同，但同樣可以相輔相成，細心觀察我們可以發現情景設置的目的就是為了完成任務，所以說這兩種方法是自然結合；（3）連貫的任務促進了情景設置的完整。教學通常是把內容分成一個個小的任務，各個任務之間又是相互作用存在聯系的，這樣就使得在情景的設置上保證了場景的完整，貫穿整個任務的進行。學生也逐漸融入環境，最終促進任務的快速完成，提高教學質量。

綜上所述，可以看到兩種教學方法存在的諸多優勢，對于英語的教學也會有極大的幫助。所以提出了使兩者相互結合，共同作用以便更好地發揮優勢，促進英語的教學。

2 當前英語教學發展中存在的問題

2.1 教學的內容與目標單一化制約著學生的全面發展

在當前的英語課堂教學中，內容只局限于書本的講解，常常使得學生過多地關注知識的記憶，忽視了讀寫能力的練習。教學的過程中仍舊沿用傳統的教學模式，填鴨式的灌輸盡管對于短時間內提高學生的學習成績有所幫助，但從長遠來看則制約了學生的獨立思考，無法對知識點進行總結回顧。同時目標的不確定性導致講課的內容重點不突出，學生對于英語掌握程度的不同使得課堂的氛圍過于濃重，學生學習出現疲勞狀態，最終導致教學的失敗。

2.2 課堂氛圍枯燥乏味，難以激發學生學習的興趣

在傳統英語教學的影響下，老師只注重追趕學習的進度，對于學生的接受能力考慮較少，通常將課堂氛圍搞得特別枯燥，學生聽得也是迷迷糊糊。聽寫單詞、做英語題然后進行模塊的測試，這種機械式的模式使學生變成學習的機器，對于英語的學習興趣大大降低，使得英語的教學質量一直得不到提高。

2.3 學生英語基礎參差不齊，忽視英語學習的重要性

受中國地方教育差異性的影響，使得學生對于英語學習的基礎也相差甚遠，成績參差不齊，更有一些學生由于學習成績不高從而產生了對英語學習的消極態度，害怕上英語課，害怕回答課堂問題，害怕向老師詢問問題等等，長此以往導致學習成績越來越差。其次教師對于英語學習重要性的講解不到位，使得學生認識不到學習英語對于未來發展的作用，這些都制約了英語教學的發展。

2.4 學生學習英語的目的應試化，教學質量不高

受周圍環境的影響，學生學習的目的只是在于應對各種考試，這就導致了院校中教師對學生的培養方向就是將學生當作考試的機器，獲取更高的分數，造成了大批學生只懂語法，記得住單詞考得了高分，但是不會說英語，口語能力很差，學生無法體會到運用英語學習交流的樂趣。

3 任務情景教學模式在英語教學中的具體應用

通過上述分析可以發現當前的英語教學中確實存在著極大的問題，為了更好地解決這些問題，確實有必要研究新的教學方法，改變課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣。而任務情景教學模式的提出應用，將會迅速解決教學中存在的不足，不斷幫助提高英語教學的質量。具體應用措施有以下三點。

3.1 課前情景呈現，融入任務吸引學生注意力

改變傳統的教學方式，在課堂上課之初就能夠抓住學生的注意力，對于整堂課的順利完成起著至關重要的作用。教師根據書本上所要講解的內容，在上課伊始就開門見山地創設情景，提出所要完成的任務，使學生快速地融入到學習的氛圍中，激發學生學習的興趣，促進自主學習。需要注意的是情景的設置一定要反映課堂學習的內容，對學生有積極作用。例如在講解奧林匹克運動單元模塊時，教師可以通過有關奧運會的視頻進行引入，通過對英語的聽講使學生自己發現課堂所要講解的內容，從而激發出學生繼續學習的欲望，積極主動地學習英語。這將會極大地提高英語的教學質量。

3.2 設置階梯型情景并提出任務，培養學生的思維能力

從基礎加以引導，層層深入，由表及里的教學方法對于學生的學習具有促進作用。教師可以在課堂上創設出階梯狀的情景，加入適當的任務，例如階梯式的問題，在完成一個問題后再拋出另外一個，促使學生不斷地討論，在此過程中學生既獲得了學習的成就感，同時發散了思維。改變了固有的教學目標的局限，使學生可以自主地進行思考，在無意識中培養學生的邏輯思維能力，激發出學生學習的興趣，改變學生對英語的學習態度，有助于學生對知識的進一步了解，形成自己認知中的框架，提高英語學習成績，提高教師英語教學的質量。

3.3 讓學生融入情景之中，模擬口語交流

英語作為一門語言類的學科，教師在課堂上不能只局限于對語法的講解，口語的練習同時是重要的一個環節。在口語的學習練習環節中，教師可以創設出表演的情景，讓學生自由選擇所喜歡的角色，練習角色的英語臺詞，分組進行具體的表演交流。例如可以在每次的課堂上抽出一定的時間提出任務，選取學生表演課本劇完成任務，還可以進行評比調動學生的積極性。在這一過程中學生可以在歡快的氛圍下練習口語，教學質量也會大大提高。

4 英語任務情景教學模式需要注意的問題

任務情景教學對課堂英語教學的優勢不言而喻，然而在引用的過程中，還需要注意一些問題，以便使其發揮最大的作用。首先，在情景的設置與任務的提出上一定要符合課程內容的要求，讓場景表現得更加真實化，這樣可以充分激發學生學習英語的興趣。要求學校的教師在運用教學模式之前必須設計完整的實施方案，與實際生活相互聯系，能夠在未來加以使用，嚴格按照教學的內容，避免出現學而無用的現象，最終導致人力物力財力等各種資源的浪費。其次，要注重提高教師的素質水平，發揮學生的主體作用，認識到只有發揮學生的作用，帶動他們互動參與，才可以提高教學的質量，取得優異的成績。教師只有具備心理、教育等方面的知識技能才可以更好地運用新模式。另外，要嚴格把握教學情境運用的條件和環境，不能一味地追求情景的真實化而忽略了物質的不足，造成資源的嚴重浪費，各個學校要根據自身的特點進行任務情景教學模式的運用，避免盲目照抄照搬。

5 結語

總而言之，無論在以后的學習還是生活中，英語將會一直扮演著重要的角色，要想更好地發展就必須掌握一定水平的英語水平。在今后英語的教學中，教師也要普及英語重要性的概念，針對問題不斷探索，任務情景教學的提出就是基于英語教學的問題，從具體情況出發，它的應用對于提供英語的教學質量具有極大的促進作用，然后還要不斷摸索這一教學方法的應用，針對不同的問題進行更加適合的融合。相信在以后的英語教學中，教師可以從長遠出發，不斷提高教學質量，幫助學生全面發展。

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