批改，師生情感交流的沃土

胡美惠

【摘 要】作業是教學中重要的一個環節，而批改作業也是我們教師的一項常規工作，是教師和學生之間無聲的“對話”。通過“對話”，我們可以檢查學生的學習效果、發現教學中存在的問題、指導學生學習的方法，更重要的是可以激發學生學習的積極性和熱情，可以更大程度的激發學生學習的積極性，成為他們學習的動力。尤其是數學教學，環環相扣，如果作業批改不及時，糾正不到位，就會干擾學生下一階段學習的效果，甚至影響師生之間的關系，讓他們對數學的學習產生懷疑。

【關鍵詞】數學作業；批；改；評；及時；分級；多樣

已任教二十余年的我，一直從事小學數學教學，也一直在摸索試探，創設自我感覺較為合適的數學作業批改方法。經過這么多年的實踐，我形成了一套自己的數學作業批改模式，下面和大家分享。

一、改“辦公室”為“教室”

在辦公室，我經常看見同事們埋頭苦干，批改作業。但是，我不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：①可縮短作業反饋評價的時間；②可提高學生的學習積極性；③學生可及時調整自己的思維方式。

具體做法如下：①對于家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。②對于課堂作業，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。

二、改“×”為“____”

數學教師批改作業，一般來說，錯了的打“×”，對的打“√”。我覺得那個紅色的“×”，是學生永遠都無法訂正的“錯”。學生每天做作業，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性。對于做錯的題，我采取的是“____”這個符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。明確具體的指出錯誤，學生再訂正。訂正時，學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！

三、筆批+語評

《數學課程標準》要求：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展?！彼?，我一般一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行面對面的語評。例如：對作業做得又好又快的學生，我會邊說邊在本子上寫：“方法太好了！” “你真快！”；對中等生，我會一邊給予鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更小點，就太棒了！”一邊寫上：字小點，書寫干凈些更好。對潛能生，我會一邊摸摸他的頭，一邊激勵說： “不錯，有進步！”“把這道題更正了，就是大進步?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶茫　边@些面對面的親切的語言，親切的愛撫，可以讓班上的每一個學生，尤其是潛能生，感受到老師的關心和愛，使學生“親其師，而信其道”。本子上的留言，也能讓學生準確的知道自己的優點和不足，取長補短。

四、同桌+小組

所有作業我一定會換著花樣的全批全改。對個別性重復性錯誤作業，我會采用面批面改并針對性個別輔導。針對學生作業中共同存在的問題，則會當堂及時講解。另外結合：①學生同桌交叉批改，在“改”中“學”。在完成授課內容后，我會將事先制作好的鞏固課堂內容的練習題放在屏幕上，讓學生當堂完成。然后提供答案，讓學生同桌交換批改。學生在交換批改中，既能從中吸取教訓，避免自己也犯類似的錯誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。②學生小組內輪流批改，在“改”中“教”。我把全體學生按每6人分成7個小組，并指定每組中一名成績較好的同學擔任組長，組織好小組間輪流批改作業。我在小組輪流批改作業過程中，會抽改每組的部分作業，具體了解學生作業中出現錯誤的情況。每組作業批改完后，小組成員要進行討論。然后我從學生討論的問題中，了解學生的學習情況，以便及時調整教學進度和方法，提高教學質量。學生在討論中，既培養了表達能力，又便于作業的交流和知識的回顧。

當然，再批改學生的作業時，也要注意以下細節：

（1）及時批改。如果教師能及時評改學生的作業，那不僅是對學生“勞動成果”的及時肯定，而且會對學生的行為提供及時的反饋，提高教與學的效率。每次作業，我都會及時評改學生作業，滿足學生的求知欲，使學生感受到我對工作積極負責的精神。在這樣的工作作風下，也會使學生潛移默化，有利于學生養成按時完成作業的良好習慣，不拖欠作業。

（2）分級評價。好的作業是多種能力的綜合體現。我在作業評分中，會用指定規范的等級符號表示，為“優”“良”“及格”“不合格”。對書寫整潔、解題具有獨到之處的學生，我會有針對性的批注，用上“優+”等，再寫上激勵性的批語，如“解法巧妙”。批改作業中，我會多肯定、鼓勵、贊揚學生作業的成功、進步，當然也會恰如其分地指出作業中的錯誤缺陷，并引導學生自我認識、自己改正。

總之，經過這么多年的實踐積累，我班學生做數學作業的興趣非常濃厚，甚至很多學生們有小老師的感覺，自信滿滿，我們師生之間的情感也很好。教學效果當然也不錯，我從不覺得批改作業是一項負擔。因為，批改，成為了我和學生之間情感交流的另一片沃土。