高校經(jīng)濟管理實驗教學的系統(tǒng)性創(chuàng)新模式應用研究

劉煒

摘 要：高校經(jīng)濟管理專業(yè)承擔著培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才的重任。在經(jīng)濟管理專業(yè)的教學中，實驗教學是必不可少的。現(xiàn)階段，不少高校經(jīng)濟管理專業(yè)在實驗教學方面存在著一些缺陷，導致了教學效果受到影響。對此，我們應當對經(jīng)濟管理實驗教學的系統(tǒng)性創(chuàng)新模式應用進行深入研究，改善教學效果。

關鍵詞：高校經(jīng)濟管理；實驗教學；系統(tǒng)性創(chuàng)新模式

經(jīng)濟管理專業(yè)是高等院校開設的一門實用性較強的專業(yè)。尤其是在市場經(jīng)濟體制不斷深化完善的今天，它的重要性也就越來越得到凸顯。實驗教學是高校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[ 1 ]。它有利于學生把知識轉(zhuǎn)化成能力?，F(xiàn)階段我們在實驗教學方面還存在著一些缺陷，嚴重阻礙了對人才的培養(yǎng)。所以我們應當積極對實驗教學的系統(tǒng)性創(chuàng)新模式應用進行研究，提高其教學質(zhì)量。

一、經(jīng)濟管理實驗教學中存在的問題

在過去，我國各高校的實驗教學通常局限于理工科專業(yè)，而在經(jīng)濟管理專業(yè)中運用實驗教學還是個“新事物”。由于缺乏充足的經(jīng)驗和足夠的范例進行參考，因此長期以來，經(jīng)濟管理專業(yè)中的實驗教學還是個新生事物，一直處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)。所以在教學中還存在著一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在：

（一）對實驗教學的重視程度和支持力度不夠

一直以來，不少高校只重視理工科專業(yè)的實驗教學，對經(jīng)濟管理專業(yè)中的實驗教學的重要性認識不足，往往對其的重視程度和支持力度不夠。認為它只是教學中的“附屬環(huán)節(jié)”。故而院校缺乏對實驗教學的總體協(xié)調(diào)和人、財、物方面的支持，在實驗操作方面的課時也不夠充足。教師對實驗教學缺乏足夠的鉆研程度，在實驗方面的啟發(fā)不到位；學生對于實驗教學也不夠用心，認為學好理論知識就可以。最終導致實驗教學淪為走過場。

（二）實驗教學與理論教學沒能有機結(jié)合

由于各大院校對經(jīng)濟管理專業(yè)的重視程度長期不足，因此在教學方式上也產(chǎn)生了一些問題。其中較典型的問題就在于實驗教學與理論教學沒能有機結(jié)合，它又分別體現(xiàn)為兩種形式：

1.實驗教學滯后于理論教學

不少院校在理論教學方面已經(jīng)開始涉獵到一些較為新穎、較為前沿的內(nèi)容了，但在實驗教學方面卻仍然基于那些較為老套和落后的課程內(nèi)容，從而出現(xiàn)了實驗教學滯后于理論教學的情況。這樣實驗教學的效果必然大打折扣。

2.實驗教學與理論教學未能很好地相得益彰

實驗教學同理論教學是相輔相成的，二者只有有機地進行搭配，才能讓教學過程形成一個完整的系統(tǒng)。但是，在教學中，我們常常沒能讓兩者做到相得益彰。實驗教學同理論教學在進度上相脫節(jié)，無法起到互相推動、互相鞏固、互相提高的效果。甚至出現(xiàn)了“實驗操作后忘了理論，理論學習后忘記了怎樣操作”的現(xiàn)象。

（三）實驗教學的模式單一

目前，不少高校經(jīng)濟管理專業(yè)的的實驗教學模式較為單一，學生無法通過多樣化的實驗來拓寬知識面，夯實學科基礎，培養(yǎng)自己的能力。并且這種模式也不利于對學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、經(jīng)濟管理實驗教學系統(tǒng)性創(chuàng)新模式的應用措施

為了對經(jīng)濟管理實驗教學的質(zhì)量進行改善，構(gòu)建實驗教學系統(tǒng)性創(chuàng)新模式，以期為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才[ 2 ]，我們應當從以下幾個方面入手：

（一）提高對實驗教學的重視程度和支持力度

各院校要意識到經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學在人才培養(yǎng)機制中的重要性，提高對其的重視程度和支持力度。一方面要加強對實驗教學的協(xié)調(diào)，把實驗室建設資金及其他資源統(tǒng)籌配置來建設各個專業(yè)實驗室，實現(xiàn)對實驗操作教學的集中管理、資源共享。另一方面要確保人、財、物落實到位，為師生創(chuàng)造一個良好的實驗操作教學條件。此外還要開齊在實驗教學方面的課時。作為師生來講也要重視實驗操作方面的教學。教師要認真鉆研實驗教學，學生要認真對待實驗教學，不能打“馬虎眼”。

（二）將實驗教學與理論教學有機地結(jié)合起來

1.兩者的教學內(nèi)容要同步

要選擇一些具有新穎性、前瞻性的課題，來作為實驗素材，切忌在理論教學和實驗教學上出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，確保實驗教學與理論教學形成有效互補。

2.兩者的教學進度要同步

實驗教學同理論教學的進度要隨時保持同步，兩者不要割裂開來，而是要在教學中互相穿插。這樣才能讓兩者相得益彰，互相推動、互相鞏固、互相提高。使兩者產(chǎn)生1+1>2的效果。

3.多樣化地設置實驗

為了讓學生全方位、多角度地進行實驗操作學習，并有效地提升學生的學習興趣，我們要多樣化地設置試驗，不要拘泥于同一類型的實驗操作模式。此外，在實驗操作中，我們要鼓勵學生大膽提出不同的創(chuàng)意，大膽設計出具有前瞻性的實驗方案。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，

三、結(jié)語

對于高校的經(jīng)濟管理專業(yè)來說，實驗教學是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。它有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。在過去，由于我們對實驗教學不夠重視，使教學產(chǎn)生了一些弊端。對此，我們要積極地改進教學，對實驗教學的系統(tǒng)性創(chuàng)新模式應用進行深入研究，提高教學的效果。

參考文獻：

[1] 劉怡，劉延申，張戡.高校經(jīng)濟管理實驗教學系統(tǒng)性創(chuàng)新模式[J].實驗室研究與探索，2015，3（15）：88-90.

[2] 劉戰(zhàn)偉.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013，3（15）：111-115.