高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

毛裕潔

摘 要：數(shù)學(xué)是人類發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，我們生活中的方方面面都有數(shù)學(xué)的存在，可以說數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活，具有極強(qiáng)的理性思維，與社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步息息相關(guān)。對(duì)于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)就是枯燥的代名詞，是需要極強(qiáng)的理性思維邏輯才能學(xué)好的一門學(xué)科。但是要想掌握這種邏輯思維是非常困難的，很多學(xué)生都在嘗試之后選擇了放棄。目前，我國(guó)高中生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的功利性比較強(qiáng)，沒有真正的愛上數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)學(xué)科；應(yīng)用意識(shí)

隨著新課改的深入，教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多新的要求，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重視程度也越來越高。從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，學(xué)生并沒有在數(shù)學(xué)學(xué)科中投入很大的精力，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和熱情都不是非常濃厚，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡、恐懼的情緒，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該采取各種方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活當(dāng)中，而不是單純的為了考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

目前，很多高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，依然習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，以至于學(xué)生害怕數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不知道要如何將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題的解決當(dāng)中，在遇到陌生題型的時(shí)候經(jīng)常會(huì)手忙腳亂，而這種教學(xué)模式與新課標(biāo)改革的指導(dǎo)思想是背道而馳的[ 1 ]。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法的總體水平有所提升。但是，能夠真正掌握新教學(xué)手段和教學(xué)方法的教師少之又少，往往只習(xí)慣于使用常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，沒有結(jié)合新思想和新理念對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于情景教學(xué)的應(yīng)用更是非常不到位。教師在課堂上只是針對(duì)教材中的案例進(jìn)行分析，沒有主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際中的問題設(shè)定問題，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了教材中的固定模式之后，一旦換一種方式去設(shè)置問題，就不知道要如何應(yīng)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)了。

（三）以“高考為中心”的教學(xué)理念

目前，很多高校在教學(xué)中仍然存在著“以高考為中心”的教學(xué)理念，也就是我們常說的應(yīng)試教育。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只是圍繞著考試大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于“你講我聽”的教學(xué)方式，很少自己去主動(dòng)進(jìn)行思考，都是按照一成不變的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力幾乎為零[ 2 ]。

二、高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

教師是學(xué)生在校園中接觸最多的人，他的一言一行都深深的影響著學(xué)生的思想。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，積極利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去解釋自然規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的各種問題當(dāng)中。不管遇到什么類型的問題，先想一想能不能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決[ 3 ]。久而久之就會(huì)養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，這樣教師就能夠更好的將這種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)是人類發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，我們生活中的方方面面都有數(shù)學(xué)的存在，可以說數(shù)學(xué)是源于生活又服務(wù)于生活，具有極強(qiáng)的理性思維，與社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步息息相關(guān)。也就是說，數(shù)學(xué)是我們生活中的一部分，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該與生活實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，通過生活中的點(diǎn)滴小事來改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，緩解學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)候的緊張情緒，讓學(xué)生從心里面接受數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，留心數(shù)學(xué)在生活中各個(gè)方面的應(yīng)用，將課程內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，選擇生活中比較常見的現(xiàn)象開展實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，需要非常強(qiáng)的理性思維，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于實(shí)踐的意識(shí)與習(xí)慣。

（三）為高中生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)的環(huán)境

情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較常見，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，將教材中的文字通過聲音、圖片、音樂等方式變現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，從而抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師應(yīng)該充分利用這一方法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而尋找解決問題的方法，在尋找的過程中收獲了更多的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，按照提出問題、教學(xué)情景、構(gòu)造猜想、邏輯思考的步驟進(jìn)行分析，為學(xué)生提供具有啟發(fā)性的教學(xué)資料，給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，拓寬學(xué)生思維邏輯的深度與廣度，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真正魅力[ 4 ]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上分析可知，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)于提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。在教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，在生活中使用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，鼓勵(lì)學(xué)生去接受數(shù)學(xué)才能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅萍萍.文化背景下高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].贛南師范學(xué)院，2013.

[2] 袁穎.高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3] 張瑩.高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[4] 李海忠.對(duì)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)探究[D].河南大學(xué)，2014.