高中生數學應用意識的培養

毛裕潔

摘 要：數學是人類發展與社會進步的基礎學科，我們生活中的方方面面都有數學的存在，可以說數學是源于生活又服務于生活，具有極強的理性思維，與社會發展與進步息息相關。對于很多學生來說，數學就是枯燥的代名詞，是需要極強的理性思維邏輯才能學好的一門學科。但是要想掌握這種邏輯思維是非常困難的，很多學生都在嘗試之后選擇了放棄。目前，我國高中生缺乏對于數學的應用意識，在學習數學時候的功利性比較強，沒有真正的愛上數學、接受數學。

關鍵詞：高中生；數學學科；應用意識

隨著新課改的深入，教育部門對數學教學提出了更多新的要求，對數學教師的教學質量和教學效率的重視程度也越來越高。從現階段高中數學的教學情況來看，學生并沒有在數學學科中投入很大的精力，對于數學的興趣和熱情都不是非常濃厚，甚至對數學產生了厭惡、恐懼的情緒，嚴重影響了高中數學的教學質量。教師應該采取各種方式去激發學生的興趣，鼓勵學生將數學知識應用在日常生活當中，而不是單純的為了考試而學習數學。

一、高中數學教學存在的問題

（一）高中數學教師的教學模式比較傳統

目前，很多高校在進行數學教學的時候，依然習慣使用傳統的教學模式，只關注學生的數學計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，忽視了對學生數學應用意識的培養，以至于學生害怕數學應用題，不知道要如何將自己所掌握的數學知識應用在實際問題的解決當中，在遇到陌生題型的時候經常會手忙腳亂，而這種教學模式與新課標改革的指導思想是背道而馳的[ 1 ]。

（二）高中數學教學手段無法適應新課標的要求

隨著新課改的不斷深入，對于數學教師的教學手段和教學方法的總體水平有所提升。但是，能夠真正掌握新教學手段和教學方法的教師少之又少，往往只習慣于使用常規的數學教學方法，沒有結合新思想和新理念對教學手段和教學方法進行創新，對于情景教學的應用更是非常不到位。教師在課堂上只是針對教材中的案例進行分析，沒有主動聯系生活實際中的問題設定問題，當學生習慣了教材中的固定模式之后，一旦換一種方式去設置問題，就不知道要如何應用自己掌握的數學知識了。

（三）以“高考為中心”的教學理念

目前，很多高校在教學中仍然存在著“以高考為中心”的教學理念，也就是我們常說的應試教育。高中生在學習數學的過程中，只是圍繞著考試大綱進行學習，已經習慣于“你講我聽”的教學方式，很少自己去主動進行思考，都是按照一成不變的模式進行數學習題的解答，對于數學知識的應用能力和應變能力幾乎為零[ 2 ]。

二、高中生數學應用意識的培養

（一）強化教師的數學應用意識

教師是學生在校園中接觸最多的人，他的一言一行都深深的影響著學生的思想。作為數學教師，應該提升自身的數學應用意識，積極利用數學觀點去解釋自然規律，將數學知識應用在實際生活中的各種問題當中。不管遇到什么類型的問題，先想一想能不能應用數學知識去解決[ 3 ]。久而久之就會養成一種數學應用的意識，這樣教師就能夠更好的將這種數學應用意識傳授給學生。

（二）將數學與生活緊密結合

數學是人類發展與社會進步的基礎學科，我們生活中的方方面面都有數學的存在，可以說數學是源于生活又服務于生活，具有極強的理性思維，與社會發展與進步息息相關。也就是說，數學是我們生活中的一部分，教師在開展數學教學的時候，也應該與生活實際緊密的結合在一起，通過生活中的點滴小事來改變學生對數學的看法，緩解學生遇到數學問題時候的緊張情緒，讓學生從心里面接受數學，提升學習數學的興趣與熱情。

教師應該積極的引導學生去觀察生活，感受生活，留心數學在生活中各個方面的應用，將課程內容與生活聯系在一起，選擇生活中比較常見的現象開展實踐應用環節。數學與其他學科不同，需要非常強的理性思維，教師應該為學生提供更多的應用的機會，幫助學生養成勤于實踐的意識與習慣。

（三）為高中生創造應用數學的環境

情景教學法在高中數學教學中的應用比較常見，教師根據數學教材中的內容設置教學計劃，將教材中的文字通過聲音、圖片、音樂等方式變現出來，給學生帶來一種身臨其境的感覺，從而抓住學生的眼球，提高學生對于學習數學的興趣。

教師應該充分利用這一方法為學生創造一個能夠應用數學的環境，鼓勵學生利用自己掌握的數學知識去解決實際問題，使學生對數學問題產生強烈的欲望，從而尋找解決問題的方法，在尋找的過程中收獲了更多的數學專業知識。教師應該創設一種有利于學生應用數學的環境，按照提出問題、教學情景、構造猜想、邏輯思考的步驟進行分析，為學生提供具有啟發性的教學資料，給學生充分的時間讓他們去思考，使學生能夠積極主動的參與到數學教學活動中來，不僅能夠提高數學教學效率，拓寬學生思維邏輯的深度與廣度，還能夠讓學生感受到數學的真正魅力[ 4 ]。

三、結語

綜上分析可知，培養高中生的數學應用意識對于提升他們的數學學習效果有著積極的影響。在教學過程中，應該從學生的生活經驗和掌握的知識進行分析，在生活中使用抽象的數學知識，強調將數學知識回歸于生活，鼓勵學生去接受數學才能更好的應用數學。

參考文獻：

[1] 羅萍萍.文化背景下高中生數學應用意識的培養研究[D].贛南師范學院，2013.

[2] 袁穎.高中生數學應用意識與應用能力培養[D].湖南師范大學，2014.

[3] 張瑩.高中生數學應用意識的現狀與培養策略研究[D].首都師范大學，2011.

[4] 李海忠.對高中生數學應用意識和能力的培養探究[D].河南大學，2014.