如何在幼兒園小班進行音樂節奏教學

鄭艷

【關鍵詞】 幼兒園；小班，音樂；節奏教學

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0123—01

節奏，是音樂進行實踐的組織者，有人稱它為音樂的生命，從某種意義上講，節奏就是音樂的骨架，客觀存在于音樂教育中，且有著非常重要的作用。它可培養孩子敏銳的音樂感知能力；增強音樂記憶力；提高視唱讀譜能力；培養更加精致與豐富的感覺力與表現能力；發展音樂表演技能的基礎。對幼兒進行節奏教學，其目的就是開發幼兒與生俱來的節奏感潛能，將其被動的本能變為更具有主動性和創造性的感知、反應和表現力，從而促進幼兒的身心平衡發展。那么，如何在幼兒園小班開展音樂節奏教學呢？

一、引導幼兒到充滿聲音的世界中尋找節奏

對于小班幼兒來說，什么是節奏、音符、四分音符有多長等等，這些音樂概念很抽象，幼兒不易理解。而音樂節奏來源于客觀自然和生命運動的節奏，它可以模擬人類在各種活動中表現出來的體態動作節奏，主觀心理活動節奏，也可以模擬自然界風、云、動植物等的運動狀態。因此，教師要引導幼兒到充滿聲音的世界中親自探索和發現到底什么是節奏。

例如，游戲《有趣的聲音》中筆者收錄了許多生活中的聲音，有“突突突”的拖拉機聲，有鬧鐘發出的“嘀嗒嘀嗒”聲，有“噼里啪啦”的鞭炮聲，有公雞、母雞發出的不同叫聲……幼兒通過辨聽這些聲音，發現原來聲音的長短快慢是不一樣的，它們還會變化，并讓他們在探索中體會到音符的長短，感受到原來節奏就藏在我們身邊。

二、從體態律動進入節奏訓練

3—4歲的幼兒好動，思維是直覺行動性的，他們對事物的認識主要還是通過感官直覺地在體驗中獲得的，因而通過動作引導幼兒進行節奏訓練是最簡單、自然的，又是易于幼兒接受的方法。例如，和這兩種節奏是音樂中最常用的節奏。在進行訓練時，筆者先請孩子們在教室四處走，觀察到他們的平均速度后，以此為準敲擊鼓點，并要求孩子們聽到鼓聲一停，就站著不動；鼓聲一起，就隨鼓點走，等孩子們基本能按要求走時，加快鼓的速度，并請幼兒聽鼓點跑起來。由于走和跑是人類最簡單、最原始的動作，孩子們很容易便做到了。在活動過程中為了提高幼兒興趣，筆者還隨時用口令指揮變換花樣：如踮腳尖走、鴨子走、解放軍敬禮走、矮人走、老爺爺走；兩人搭肩開火車跑、跑到桌子跟前、跑到窗戶跟前。鼓停時，就變成小木頭人、機器人、小動物的造型，或找小朋友抱一抱，親一親等，在整個教學過程中，幼兒表現出了極大的熱情，還即興創編了好多動作，在這些游戲活動中，幼兒輕松地感受了節奏，還培養了他們的創造力、反應能力與合作意識。

三、運用形式多樣的教學方法在音樂中感受節奏

小班幼兒的興趣穩定性較差，因此，節奏教學的方法應多樣化、趣味化，使幼兒感到隨時都有好玩的內容，有趣的游戲。再者，節奏訓練并不只是單純的敲敲打打，反復操練，最重要的乃是從音樂中尋找感受，多給幼兒提供風格各異、節奏鮮明的樂曲，讓音樂本身帶領孩子們感知節奏。

例如，節奏型的練習2/4。首先帶孩子們玩《山谷回音真好聽》游戲，請幼兒模仿感受節奏型。

（1）唱出節奏型：

a. 無音高：啦啦 啦啦 | 啦啦 啦 ‖

喵喵 喵喵 | 喵喵 喵 ‖

嘀嘀 嘀嘀 | 嘀嘀 嘀 ‖

b. 有音高：5 5 3 3 | 5 5 6 ‖

哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈

（2）用聲勢表現出節奏型：引導幼兒嘗試身體各部位的敲擊：拍頭、夾臂、彈舌、嗑牙、拍肚皮、扭髖、搖頭、摸衣服等。

接著筆者又播放了一首節奏感很強的樂曲《口哨與小狗》，讓幼兒感受音樂節奏，先請幼兒靜聽音樂，找速度，再模仿。由于整個教學過程變化多樣，但又萬變不離其宗，因而幼兒在非常輕松自然的探索狀態下，掌握了教學內容，感知了節奏。特別是聲勢練習更讓幼兒興趣濃厚，樂此不疲，他們還即興創作了許多豐富的內容。

四、創設環境，將節奏訓練滲透到日常生活中，隨時鼓勵幼兒發現節奏，感受節奏

環境對于孩子的教育作用是異常突出的。在日常生活中排隊、上下樓梯、洗手、疊衣服、刷牙、梳頭、發筷子等活動中都隱藏著豐富的節奏，如果教師能有機利用這些孩子們經常遇到的事，鼓勵他們在生活中尋找節奏、充分感受節奏、創編節奏，不但發展了幼兒的節奏感，而且對于培養幼兒的生活技能及常規秩序感都有意想不到的效果。

綜上所述，在小班進行節奏訓練時必須以趣味性為主，在與音樂緊密融合的過程中充分運用靈活多變的方法，讓幼兒在一個輕松、自然的環境中游戲式地接觸和感受節奏，體驗節奏活動所帶來的樂趣。

編輯：趙玉梅