小學信息技術教師的語言藝術

閻慶豐

摘要：“教育的藝術首先是談話的藝術”。課堂語言的魅力在于，它能決定課堂是落英繽紛，還是枯燥乏味；是生機勃勃，還是昏昏欲睡，其對提高課堂教學質量的作用不可小覷。準確生動的語言，能讓學生將視線始終集聚在黑板上，聚精會神地聆聽教師的每一句話。在日常教學中，由于信息技術課專業性、應用性極強，許多信息技術教師過于偏重課堂的技術性要求，忽視了對自己課堂語言的錘煉，以至經常會給小小課堂留下不少遺憾。

關鍵詞：小學信息技術；語言藝術

筆者認為，在信息技術教學中，出色的語言藝術對學生能夠起到春風化雨，潤物細無聲的效果。作為信息技術教師，我們應注意以下語言藝術技巧。

一、語言要準確規范

語言的準確規范是一切科學的共同要求。信息技術作為一門新興的前沿科學，是21世紀人類信息革命的重要推手，其對語言更是有著嚴格的規范要求。信息技術教師必須牢牢把握學科規律和特點，反復錘煉語言，做到科學規范、干凈利索和言之有序。

1、規范用語，說話到位。信息技術課是一門以計算機操作為主要內容的課程。而計算機的有關概念、專用名詞等具有嚴格的科學內涵和使用要求，一定要規范用語，準確表達，不能含糊其辭、模棱兩可。否則會讓學生產生疑惑和誤解。例如，教師經常會出現這樣的表達：“我們將鼠標停在Word工具欄上的圖標上，就可以看到相應的提示……”學生可能會產生疑惑，鼠標怎么會跑到電腦里去了呢？而圖標與按鈕也有著明顯區別，圖標通常用來表示文件或文件夾，按鈕一般用來表示命令，因此，工具欄只能是由一個個“按鈕”組成，而不是由“圖標”組成?？梢姡诮虒W中教師一定要字斟句酌、雕章琢句，做到用語準確、規范到位，為學生樹立良好榜樣。

2、干凈利索，抓住重點。如果老師在課堂上提出的問題不明確，沒有針對性，學生就可能給出各種與主題不相符的答案，導致課堂時間的大量浪費。例如，在教學“用WORD制作名片”時，如果老師問：“同學們，初次見面的人會用什么方法介紹自己呢？”學生的思維就會天馬行空——有的說要禮貌地告訴對方自己的名字，有的說要從握手問好開始，有的干脆說用英文介紹——這時教師想把學生的思維再拉回到課堂教學內容中就難了。而如果教師在課堂開始的時候直接展示一張名片，問：“同學們，認識嗎？”“有什么用？”然后直接引出，這節課我們就來學習如何利用WORD工具給自己制作一張名片。這樣既節省了時間，又抓住了課堂重點，可謂“簡約而不簡單”。

二、語言要生動形象

大教育家蘇霍姆林斯基曾一針見血地指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！痹谛畔⒓夹g課的教學中，基本概念和理論性的知識，常使學生感到抽象、枯燥。在講授時，如果教師能夠從學生的年齡特點和實際的生活經驗出發，用生動有趣的兒童化語言，進行適當的比喻、恰當的點撥，就能化抽象為具體，化枯燥為生動，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

1、用生動形象的語言突破難點在講授時，如果教師運用幽默的語言、與眾不同的思維，就能將沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。比如，在Windows軟件中都遵循“先選定，后操作”的原則，這也是教學中的重難點。學生在實際操作過程中，經常會忘記先選定這一步驟，而導致操作失敗。那么在課堂上，我們就可以這樣講解：“想要計算機執行任務，你要先對它發號施令，可它沒有耳朵，聽不到你的命令。想要跟它順利進行溝通，讓它聽從你的指揮，你就要準確地告訴它你想對哪個“對象”進行操作?！贝藭r，教師選定一段文字，在屏幕前用手指戳戳這段文字，夸張地對著計算機說：“喂，幫我移動此段文字吧?！睂W生聽到這里會哈哈大笑，同時也明白了選定操作對象的重要性，并把“先選定，后操作”的意識深刻地印入腦海，并融入到實際操作中。一個知識點的講授往往不在于教師講解了多少，而是在于如何使用通俗易懂的語言，使學生感覺不到這個知識點的生硬和難度，他們也就能輕松地掌握新知識。

2、用形象的語言增進理解。例如在教學“回收站”一課時，教師可以拿起一張廢紙把它鄭重其事地扔進了廢紙簍，再轉向學生，微笑著問：“同學們，廢紙不要了，我們可以把它扔進廢紙簍，那計算機中的文件不要了，該扔哪里去呢？”這時，就引出了回收站，然后繼續問：“當我突然發現那張紙還有用，我可以馬上去撿回來，但扔進回收站的文件還能夠撿回來嗎？”接下去教師帶著這個問題來學習文件和快捷方式的刪除和恢復操作?！蓖ㄟ^廢紙簍和回收站的類比，可以使得教學內容通俗易懂，易于掌握。

三、信息技術語言要機智靈活，具有啟發性

機智靈活的課堂語言，可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，使其在思考中享受到思維的樂趣，始終保持高昂的學習熱情。在課堂教學中，我們必須重視運用靈活機智的語言，吸引學生的注意力，觸發學生的求知興趣，打開學生的思維之門。也只有這樣，課堂教學才會多幾分靈氣，多一些創造，才能達到應有的高度。

例如在教學申請免費電子郵箱時，在教師提出學習內容后，馬上有學生抱怨：“我才不申請呢，上次在家里使用電子郵箱時，電腦還中毒了呢！”教師隨即問：

“你怎么知道是中毒了呢？”學生來勁了：“圣誕節時，我打開了一封圣誕快樂的郵件，電腦馬上自動關機了，而且之后電腦就沒法啟動了?！痹谒v述完后，教師問全體學生：“你們有遇到過這種情況嗎？不入虎穴，焉得虎子，我們這節還就是要去申請一個電子郵箱，看看會不會中毒?！避祈樌暾埩肃]箱之后，同學們紛紛笑擔心電腦中毒是“杞人憂天”，教師卻表揚了那位同學，感謝他的及時提醒，適時向其他司學介紹了安全上網的知識和電腦病毒的危害。

作為一名渴望高效課堂的信息技術教師，除了要把握好課程的“本質”與“內涵”，還要十分關注自己的語言藝術。這是一種教學態度，更是一種業務素養。應該說，對于塑造一堂好課而言，無論是內在的科學知識還是外在的語言表達，無論是宏觀的知識框架還是微觀的概念術語，無論是顯性的知識傳遞還是隱性的智慧啟迪，沒有一樣是可以忽視的。