小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)再思考

張安國(guó)

什么是有效教學(xué)？簡(jiǎn)單說(shuō)，有效教學(xué)就是有效果的教學(xué)。“效”有效法、仿效、效力等意思，有效教學(xué)的效，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下付出努力以效法和仿效的行為。“果”是結(jié)果。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋：效果是由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果。這里主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。十多年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)早已發(fā)生了翻天覆地的變化。就數(shù)學(xué)課堂而言，傳統(tǒng)的教師講解變成了學(xué)生“暢所欲言”、“合作探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛活躍。但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在表面熱鬧的課堂背后，卻透射出了許多的放任與浮躁，課堂上多了些新穎的形式，但丟失了極為重要的東西——“有效”。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力？接下來(lái)，就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、清晰的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，為了使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在刻畫(huà)結(jié)果目標(biāo)時(shí)，使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等行為詞語(yǔ)言，在描述過(guò)程目標(biāo)時(shí)，使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等行為詞語(yǔ)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)使用的目標(biāo)動(dòng)詞不同，對(duì)學(xué)生的要求也就不同，定高了，學(xué)生夠不著；定低了，缺乏挑戰(zhàn)性。而一堂數(shù)學(xué)課是否有效，一定離不開(kāi)清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)的方向。但在實(shí)際教學(xué)中，有效的教學(xué)目標(biāo)缺乏深入思考，缺乏針對(duì)性；有的對(duì)顯性的、容易實(shí)現(xiàn)的“知識(shí)和技能”目標(biāo)關(guān)注太多，對(duì)隱形的“過(guò)程與方法”目標(biāo)則重視不夠；還有的將對(duì)學(xué)生意義深遠(yuǎn)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為一種裝飾，以應(yīng)付教案檢查，結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)缺少針對(duì)性。

二、精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

精彩的課堂源于精心地設(shè)計(jì)，精心地組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是提高課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)以前所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積是怎樣計(jì)算的？并通過(guò)計(jì)算機(jī)在大屏幕上演示回憶平行四邊形采用的是割補(bǔ)法，是把它變成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算的。把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來(lái)，移到另一邊，這樣就形成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)既為了勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，更是為了后進(jìn)生能夠與其他學(xué)生站在同一起跑線上。

課堂上學(xué)生通過(guò)剪、拼、貼等動(dòng)手活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦思考、討論轉(zhuǎn)化方法。讓學(xué)生在課堂上手腦并用，精神十足。像這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅可以解決這節(jié)課所要解決的問(wèn)題，還能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，達(dá)到意想不到的效果。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要精心組織新授課程，提供參與機(jī)會(huì)，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。這些“多一點(diǎn)”告誡我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，在課堂教學(xué)中也可多開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”……等活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法？”“誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在探究中得出結(jié)論。

三、娛樂(lè)開(kāi)放的練習(xí)更利于課堂效果的鞏固

有效的課堂練習(xí)能更好的鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能進(jìn)一步鞏固課堂效果。為了提高課堂效率，可設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的“娛樂(lè)性”練習(xí)。如“歡樂(lè)大PK”、“奪冠一分鐘”、“勇奪紅旗”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂(lè)性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。像這樣的練習(xí)，避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂(lè)趣。

這樣，給學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開(kāi)放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在解決問(wèn)題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，能讓課堂更有效。

四、關(guān)注“難教兒童”，讓課堂更有效

所謂“難教兒童”，是一些由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的孩子。那些常用的方法和措施，在對(duì)一般兒童的教育工作中會(huì)取得良好的效果，但是用于難教兒童則會(huì)徒勞無(wú)益。③《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“難教兒童”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注“難教兒童”呢？

首先，教師應(yīng)心中先有“難教兒童”后有一般兒童，然后才能有優(yōu)秀學(xué)生，只有教師心中有“難教兒童”，才會(huì)真正關(guān)注“難教兒童”。其次，當(dāng)“難教兒童”的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。再次，教師要注意發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，并及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們能獲得更多的成功體驗(yàn)。并且教師要盡量關(guān)注他們的每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓其感到自己受到重視。最后，教師關(guān)注這部分“難教兒童”和一般兒童，不光是為了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)注意他們的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，以便全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。