淺談班級工作“轉(zhuǎn)變”之策略

張亞梅

當(dāng)今的時代是一個知識和信息高速發(fā)展的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過硬、品質(zhì)過硬的人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。

一、與時俱進，引發(fā)教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.要面對現(xiàn)實，不要滿腹牢騷

無論所接班級有多特殊，都不要膽怯和埋怨，要從實際出發(fā)調(diào)查研究，采取切實可行的措施。更多的家長希望孩子能夠自主地學(xué)習(xí)，自律地活動，自立地生活；希望老師能夠加強班級管理，給每個孩子鍛煉的機會。這也真實地反映出家長對孩子培養(yǎng)的期望和班級現(xiàn)狀，對以后有針對性地開展班主任工作奠定了基礎(chǔ)。還應(yīng)注意到社會發(fā)展對人才的要求不斷提高，家長孩子的教育期待也在不斷升溫，社會環(huán)境對人的成長產(chǎn)生諸多影響。這就要求班主任老師要適應(yīng)社會的發(fā)展需要和每個孩子的成長需求，增強教育的目的性。

2.要不斷強化，不要只管不理

班主任老師往往對學(xué)生要求明確，責(zé)任比較落實，但由于個人的精力有限，對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的強化過程不夠。加上工作的快節(jié)奏、高密度，很多時候把對學(xué)生的要求變成了一種強制行為。強制，缺少人文關(guān)懷，忽視了人的客觀存在；強化，是使尚未形成良好習(xí)慣和世界觀的青少年逐步變他律為自律的有效途徑。同時，還要不斷理順工作思路和重點，使階段目標和措施辦法緊密結(jié)合，相互促進。

3.要嚴愛相濟，不要放任自流

當(dāng)前，保護青少年權(quán)益的各種法律規(guī)定相繼出臺，各種媒體對教師的行為不斷暴光，有些學(xué)校又實施了評價機制、末位淘汰，使很多教師不知所措，有時真的非常矛盾：管淺了，根本不頂用；管深了，家長不滿意；管嚴了，法規(guī)不允許。其實，教育不是萬能的，教育的手段更不是唯一的。只要教育的出發(fā)點和效果是好的，過程和方法得當(dāng)，就應(yīng)該提倡。這就要求班主任老師處理好“嚴格”與“嚴厲”、“關(guān)愛”與“寵愛”、“自主”與“自流”的關(guān)系，才能做好新時期班主任工作。

4.要彰顯個性，不要千篇一律

我們時常困惑于“面向全體”與“因材施教”之間，大班額授課束縛了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，“師道尊嚴”在無形地影響著教師的行為。但在當(dāng)今時代，沒有個性就缺少自信，很難有個人創(chuàng)新，更難尋求事業(yè)的成功。班主任老師要熱情地鼓勵學(xué)生思維的個性化、行為的個性化，如果從小就把孩子的棱角磨平，將來還哪來的創(chuàng)造力？

5.要相信學(xué)生，不要舍不得，放不下

教會學(xué)生做人與做事，培養(yǎng)學(xué)生的生存、協(xié)作能力，是每位教師義不容辭的責(zé)任。因此，班主任老師要為學(xué)生創(chuàng)造主動工作、承擔(dān)責(zé)任、大膽表現(xiàn)的機會，提供自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺。教師要從“看、管、壓” 繁重而僵化的管理中解脫出來，充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，幫助學(xué)生開展好自主教育活動，使教育自能化。

二、多種途徑，促進班集體建設(shè)的轉(zhuǎn)變

1.規(guī)范促轉(zhuǎn)變

規(guī)范，是學(xué)生行為的基本準則。學(xué)期初，我與學(xué)生討論制定了“學(xué)生每日學(xué)習(xí)活動流程表”，規(guī)范了課間在開放空間的活動內(nèi)容，學(xué)生自編了手語操、韻律操，學(xué)唱喜愛的歌曲，編排課本劇，開展了小型、文明、安全的室內(nèi)游戲，學(xué)會了如何科學(xué)、有效地利用時間，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將教育活動自主化、生活化。學(xué)生很少出現(xiàn)打鬧、喧嘩的不文明現(xiàn)象，玩得輕松、開心，老師也從繁瑣的規(guī)定、要求中解脫出來，班級日常管理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。班級《文明公約》的制定，將有效促進學(xué)生文明素養(yǎng)的提升。

2.職責(zé)促轉(zhuǎn)變

在班級管理中，我曾嘗試了多種小干部任用機制。在擔(dān)任高年級改制班班主任時，先重點培養(yǎng)了四、五名小干部，使他們逐步成為班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。然后，以這幾名小干部為帶頭人，將全班學(xué)生分為四組，按月輪流負責(zé)班級的管理工作；我還將全體學(xué)生分為三個大組：少年志愿者分會、年間活動策劃組和班級工作組織部，使60%的隊員參與到班級的建設(shè)與管理中；還重新確定了職責(zé)崗位，設(shè)立了智囊團和常規(guī)管理部、活動策劃部、學(xué)科競賽部，使每個同學(xué)都得到了鍛煉，有效提高了學(xué)生的自我約束力，增強了集體責(zé)任感和小主人意識。

3.評價促轉(zhuǎn)變

班級的“文明儲蓄”評比也先后經(jīng)歷了由“笑臉”和“哭臉”的圖案組成的評比臺到學(xué)生綜合評價卡片和月份評價積分卡等不同形式。這種及時檢查、客觀評價的做法，使學(xué)生們很快養(yǎng)成了文明有禮、安全有序的活動意識，人人有崗、自覺有責(zé)的責(zé)任意識，學(xué)習(xí)有方、互助有效的學(xué)習(xí)意識，營造了一個良好的學(xué)習(xí)生活空間。尤其是利用“綜合評價積分卡”對學(xué)生在校的各項學(xué)習(xí)、活動的表現(xiàn)進行適時性的、綜合的、客觀的評價，定期與家長溝通，對學(xué)生的養(yǎng)成教育起到了促進作用。

上述幾點班級工作的“轉(zhuǎn)變”策略，有成功之舉，也有遺憾之處，更有失敗的地方。教育本是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻。無須追求名利，也無須鮮花和掌聲，只要我們真正為學(xué)生的成長負責(zé)，收獲的就將是累累碩果；教育更是一種科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。這就要求教師必須按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律辦事，來不得半點虛假和好高務(wù)遠；教育更是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，沒有繼承就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新更沒有發(fā)展。只有用創(chuàng)新的思維指導(dǎo)的行動，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。