有效積累是提高作文教學成效的關鍵

石菊紅

【摘 要】

《語文課程標準》中指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”在教學設施相對落后的農村小學，要想落實好這一目標，教者要善于發掘生活中的有利素材，引導學生觀察、體驗、思考生活，逐步積累作文材料，賦作文以生活的氣息、生命的靈性，全面提高學生的生活認識水平增強作文創新能力。

【關鍵詞】

農村小學 高年級 作文指導

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是全面提高學生語文素養的有效途徑。《語文課程標準》中指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”總體來看，農村小學里學生的作文能力較城區而言，存在一定差距。主要有以下幾種現象：作文內容生搬硬套，沒有真情實感；詞匯貧乏、內容不具體；內容枯燥，記流水賬。解決以上問題，筆者認為指導學生積累素材是關鍵。我在作文教學中，進行了一些嘗試。

一、從書本中汲取知識

閱讀是寫作的基礎，廣泛地閱讀，積累豐富的語言，表達時才會“下筆如有神”。語文課程標準高年級閱讀要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。”這就是要求孩子們要進行大量閱讀，在閱讀中體會，在閱讀中享受，在閱讀中培養豐富的情感。為了讓孩子們有效地閱讀，有效地積累材料，教者要有計劃地組織閱讀。

首先適時巧妙安排學生閱讀。早晨，每天安排學生朗誦兩首詩詞，領讀、齊讀、指名讀，讓學生感受古詩的韻律美，領略詩詞文化的魅力，增強誦讀古詩詞的興趣，一學期下來，學生能背誦200百首左右的詩詞，逐步積累古典詩文。俗話說得好，“熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟”嘛。中午，充分利用好班級的圖書角。圖書角里的書以文學作品為主，包括優秀散文，成語故事，中外名著等。每天中午的閱讀課，每人發一本書，組織學生閱讀。教者無須行間巡視，只要靜靜地坐在前面讀書就行。“桃李不言，下自成蹊”，給學生樹立好榜樣，創造一個安靜的讀書氛圍十分重要。

其次是方法的指導。拿到一本好書，如何閱讀呢？短小精美的文章要精讀，古典詩詞、名家名篇要朗誦，如韓愈的《早春》讀通詩句，理解字詞的意思，借助助讀內容，了解詩意。補充介紹“詩人像一位高明的水墨畫家揮灑著他飽蘸水分的妙筆隱隱泛出了那一抹青青之痕便是早春的草色。遠遠望去再像也沒有可走近了反倒看不出。”這句“草色遙看近卻無”真可謂兼攝遠近空處傳神。內容較多的書要精讀和略讀相結合。如閱讀《葉永烈講述100個科學家的故事》，學生挑選自己喜歡的故事，講給同學聽。久而久之，提高學生的語言表達能力。

二、在實踐中增強體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想寫好作文，光讀書本不夠，還要讓孩子多走進大自然，多親自實踐。農村的大自然廣闊無垠，是一本百科全書，古代大教育家孔子的課堂就在大自然中。今天我們仍然能從中得到許多教益。每個學期我都會有計劃、有目的地組織郊游，在指導學生寫作《春天》時，帶領學生走進田野、公園、果園，他們在欣賞大好春色同時，筆下誕生了絢麗多姿的春天。張欣同學眼里的春天：“春，是一個腳步輕盈的畫家，當你覺察到她到來時，她已將每個角落都印上了色彩――粉紅、嬌黃……當然，更多的是各種各樣的綠。”

指導蘇教版《一次有趣的實驗》習作時，先講解實驗步驟，再讓孩子們動手實驗，這樣就能清楚、真實地記錄實驗過程。孩子找到有螞蟻的空地，用事先帶來的樟腦丸，分組做實驗。實驗結束后，學生立即投入寫作。孩子們的作文實驗步驟清晰，心理活動真實具體。“螞蟻越過第三道防線后，筋疲力盡，掛起了免戰牌，坐地休息。我得意地想；啊哈，這次你這個小家伙在劫難逃了。”

郊游、參觀、訪問、做實驗、參加公益勞動……這些活動大大拓寬學生的視野，有利于學生寫出不同體裁的作文。正是實踐豐富了學生的體驗，減輕了作文難度，增加了學生寫作的興趣。

三、從網絡中獲取信息

雖然高年級學生對于親自體驗的題材表現起來得心應手，但有些知識受時間、精力的限制，不能直接體驗。這時候網絡就可以作為必要的補充。網絡內容圖文并茂，為孩子們提供了及時而廣泛的間接生活體驗。蘇教版的習作，有很多需要查資料才能完成。

在指導蘇教版《秋天的樹葉》習作時，組織孩子們到野外觀察植物葉子的顏色與形狀，收集一些常見的、具有特色的葉子。這樣學生能寫出對樹葉的感官認識。而關于樹葉的科學知識是看不出來的，研究不懂的。最好是指導學生學會“站在巨人的肩膀上”。借助網絡，了解什么是樹葉的光合作用？秋天有些樹葉為什么會變黃？楓葉為什么會變紅？學生的觀察中的疑問，在百科知識里得到補充，學生的作文才能更生動、更具體、更科學。

教者要善于發掘生活中的素材，引導學生觀察、體驗、思考生活，逐步養成積累作文材料的習慣。在寫作中賦作文以生活的氣息、生命的靈性，全面提高學生的生活認識水平增強作文創新能力。以上三種積累材料的方法在實踐運用中可以互相補充，這樣發揮的作用會更大。值得提醒的是寫作材料的積累，不是一朝一夕可以成功的，而是長期訓練的結果。既需要教師精心的組織、指導，有需要孩子們持之以恒地閱讀、練筆。“冰凍三尺非一日之寒”，當作文素材聚沙成塔，孩子們的習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就一道道風味獨特的佳肴就指日可待了。