作文教學中拓展學生思維的幾點建議

雷蕾

[摘要]拓展學生的思維，提高學生的思維能力是我們新課程教學的一個重要目標。在作文教學中拓展學生的思維應該從觀察生活、積累知識和實踐訓練三個方面入手。

[關鍵詞]作文拓展思維體驗閱讀

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060023

我們經常聽到有的學生抱怨寫作文時沒有材料，無從下筆，什么原因？因為學生的思維不夠開闊。筆者認為，學生的作文應該同其他藝術一樣需要單一與復雜的結合、一維和多維的協調，教師應該注重在教學過程中與學生對話，為學生提供更加活躍、輕松、自由的交流空間，激發學生的寫作思維，豐富學生的作文素材。

一、在觀察事物方面拓展思維

教師在指導學生進行事物觀察時，應該引導他們一方面要仔細觀察外部特征，另一方面也要對其內部結構、特點進行思考。比如，教師指導學生觀察樹木時，不但要求學生仔細觀察其外部特征，如外部形態、色相、味道等，更要提出問題讓學生進行思考，如樹木如何繁衍生長，怎樣才能開花結果等。這種方式的訓練，不僅加強了對外部結構的觀察，同時也對內部結構進行了思考。學生可以通過討論的方式進行交流，這種觀察思考的方式可以拓寬學生的視野，豐滿學生的思緒，達到自然而然的有話可說。

二、在知識積累方面拓寬思維

一篇好的作文能否讓讀者印象深刻，不斷回味，關鍵在于內容上是否有特點。學生在寫作文時，要將生活實際與自身情感結合起來，達到一種時空交換的美感，使真實與虛幻完美結合。生活是時間與空間的結合體，寫作文時更要注重時間和空間的重要性，不斷地進行時間和空間的轉換，并且，從中體會生命的美麗。例如朱自清先生的《荷塘月色》，作者從月亮逐漸升起開始描繪，接著寫“我”推門出去在淡淡的月光下行走在荷塘周圍，最后寫到走到自家門前卻沒意識到，然后輕輕推門走了進去。這篇文章通過時空的流動體現了生活的情味，讓讀者仿佛置身于作者所描繪的情境之中。

生活充滿矛盾，同樣也因矛盾而精彩，在作文的書寫中，采用矛盾的寫法更能真實地寫出生活的本質，更能引發人們的思考。例如法國作家羅蘭·巴特寫作《戀愛絮語》時，寫了一對戀人的故事，故事中充滿了沖突與矛盾，這都是作者留給讀者的回味空間，通過一個個簡單典型的矛盾，達到了一種互相照顧、互相借鑒、互相對比、互相觀賞的閱讀體驗。真實的事物與景物引發出了人們的思想，在創作文章時，如何才能把非物質的思想感情真實地表現出來是作文書寫中不可低估的能力。單單通過眼前的真實事物與人們思想中的虛幻聯想結合可以達到強化情感的效果。例如詞人柳永的《雨霖鈴》，這種景與情的襯托，形象地表達出了別離時的傷感氣氛。

教育學科要與其他相關學科相結合，學生在學習教育學科時也要進行相關學科的學習，拓寬自己的知識范圍，培養自己對相關學科的認識和敏感性，要努力理解掌握其他相關學科的基礎知識。教師在教學過程中要注意引導學生進行自身學習，提高知識的運營性，做到活學活用，對已學的知識要達到再利用、多利用的效果。只有把各門學科的內容進行完整的融合，才能更加形象地表達，才能寫出一篇成功的作文。例如某學生在講述他學物理時，學習了“慣性”這一概念，然后聯想到自己三點一線的單一的學生生活，正當他感到困惑時，想到了老師在課堂上講過的其他知識：“物體在受到外力的作用時會產生改變，雖然仍具有慣性，但對于最后的結果還是有變化的。”由此激發了他的學習興趣，并使其端正了生活態度。充分利用身邊學科的有關知識，將作文的內容加深、拓展，這樣的作文才富有無限的空間。

三、在實踐練習方面拓寬思維

在指導學生進行作文書寫時，必須要求學生認真、仔細地審視題目，對題目要有正確的理解，對題目的要求要有深刻的認識，這是寫好作文的第一步，也是最重要的一步，不能離題。例如在寫《在老師幫助下進步》與《我在老師幫助下是怎樣進步的》這兩個命題作文時，教師要啟發學生的思維，思考兩個題目之間的相同點和不同點，先弄清題意，再圍繞主題選擇相關材料。只有這樣才能進一步地合理安排材料，使文章條理清晰，層次分明。在寫作前編寫提綱，是訓練思維的有效方式，提綱是整篇文章的框架，提綱的書寫要緊扣主題。對提綱書寫的訓練，有助于學生思維的開拓，概括能力的培養。教師應講述不同類型的命題，以便培養學生的思辨能力。教師在作文教學過程中，可以適當地以改寫和講故事等方式進行訓練。改寫是采用自己的語言按照自己的構思來表達，可以培養學生的想象能力。而講故事的方式則可以大大提高學生的寫作興趣，提高學生的寫作質量。

總而言之，啟發學生的思維對提升學生作文水平有很大的影響，教師在教學過程中要注意引發學生進行獨立的思考，同時豐富學生的知識儲備。只有將思考與學習有效地結合，才能不斷提高學生的學做能力。

（責任編輯韋淑紅）