淺談初中語文教學導入的技巧

楊國玲

語文教學是一門極富藝術特點的創造性活動，如何把平淡的課堂化為神奇的世界，增強課堂教學的藝術魅力，營造寬松的學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師所探尋的目標。

俗話說得好，良好的開端是成功的一半，課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，是課堂教學的一個興奮點。若能在語文課堂教學中引起學生的興趣，并暢然步入狀態，則是一門成功的藝術。所以把握好初中語文教學的導入技巧對提高我們的初中語文教學質量及課堂效率是大有益處的。本人在長期的語文教學實踐中，對于課堂教學的導入有著一定的心得體會，認為可以運用以下技巧進行教學導入：

一、懸念設置導入法

懸念設置，主要是吊學生的胃口，給學生賣個關子，而后激發學生學習課文的興趣。主要采用文中的故事矛盾或者某個情節的爭議性，擬成導語，以引起學生的注意，從而提高導入教學的效果。

例如，教學九年級下第16課《奧伊達的理想》一文，把奧伊達的“媽媽欠奧伊達”的賬單展示給學生看：

媽媽欠奧伊達

倒垃圾 ? 1澳元 ? ? ? 跑腿費 ? ? 2澳元

園藝費 2澳元 ? ? ? 擦車費 ? ? 1澳元

總計： ?6澳元

學生看完這份賬單，肯定有多種看法，但大可不必馬上展開議論。此時，老師可以設疑：“這份賬單是出自誰之手呢？為什么他會列這個賬單？他媽媽又是怎樣回答的呢？”從而水到渠成地引入課文的學習中。

又如《愚公移山》中的“愚公是否該移山？”“愚公是真的‘愚 嗎？”《木蘭辭》中“花木蘭在行軍中為什么沒有被發現是‘女郎？”“木蘭如果是男兒身，真的會‘不用尚書郎嗎？”《細柳營》中的“周亞夫面對皇帝來慰勞軍隊是該‘將以下騎送迎還是‘上至，不得入呢？”這些有爭議性或者討論性質的課文，教師大可采取懸念設置法為導入，以引起學生的學習興趣。

二、介紹相關背景導入

語文是一門文化性非常強的學科，因為這種特點，一些教師上課時通常會介紹一些關于課文的文化背景，例如作者的生平、經歷，事件發生的原因、事情的重要性等等，以提高學生興趣并幫助學生更好地把握課文。

在講述宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時，我以這篇文章的相關歷史背景——十年浩劫時期導入，講述了這段時期一些代表性的癥狀，然后還介紹了此時作者心中因弟弟生命垂危而感到焦慮和悲痛的情感。但是所有的這些愁苦似乎在作者經過一株紫藤蘿花時釋然了。為什么一束小小的紫藤蘿會有這么大的能力呢？讓我們走進課文一起來領略這株紫藤蘿花的魅力。

這樣，學生在了解了文章的整個寫作背景后，再帶著一探究竟的心有目的性地來學習課文，能更深層次地讀懂課文、理解課文。

三、用逸聞趣事來導入

初中生還處于一個喜歡聽故事的年齡，語文老師可以很好地利用這一點，在導入課文時，講述一個與課文內容相聯系的故事，使學生產生學習的濃厚興趣。

在引導學生學習《<論語>十則》的時候，我開篇就給學生講述了宋代趙普“半部《論語》治天下”的故事，接下來順勢提問：“為什么趙普敢夸下海口，說只要用半部《論語》就能夠幫助宋太宗治理好天下呢？《論語》真有這么大的力量嗎？我們一起來看看。”講完之后我發現，雖然這一課是文言文，但是學生課堂學習的氣氛非常高，學生的學習熱情就這樣被點燃了。

四、從溫習相關詩詞導入

在教授課文時，我們還可以通過與文本內容相關的學生熟知的詩詞來導入。這樣既鞏固了以前的知識，又初步感知了文本，使學生能夠自然地進入學習狀態。

如學習朱自清的《春》時，我先讓學生回憶以前學過的關于“春”的古詩詞，說出來后還得指明說的是春天的什么。學生一個個都積極思考，踴躍回答：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”（春風）; “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（春水）;“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”（春花）;“好雨知時節，當春乃發生”（春雨）;“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（春草）……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感，氣氛正濃的時候，我因勢利導：“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們也來學習一篇朱自清先生的散文《春》，看看在他的筆下，春風、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”

五、謎語、歇后語導入法

謎語導入法就是根據課文內容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉。”學生馬上猜出是“回聲”。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。同樣，根據課文內容教師可以自制一些歇后語，讓學生產生一些新鮮感，從而迫不及待地進入角色，閱讀原文。如《項鏈》中，可設這樣的歇后語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風頭;路瓦載夫人丟項鏈——樂極生悲;路瓦載夫人賠項鏈——自討苦吃。

總之，課堂導入并沒有嚴格的界限，我們可以同時運用多種導入方式，只要這個導入適合你的課堂，適合你的學生。課堂導入值得每一個語文老師精心設計，也應該精心設計。課堂導入豐富多樣，但萬變不離其宗，無論采用哪一類型的導入，都要立足教學大綱、教學內容，立足學生的實際，要為課堂的教學目標服務，這樣，你的導入才有作用、才有價值。