淺談小學語文素質教育教學中的探討

張平云

小學階段是教育的啟蒙時期，語文學科是學生接受教育的基礎學習，直接關系到學生今后的學習和身心發展。教師在小學語文教學中，要豐富課堂內容，增加學生的學習興趣，把課堂學習的效率在“學與玩”結合的基礎上進行全面提高，把語文教學與素質教育融合在一起，讓學生從小在素質發展上有好的起點。

科技的發展、經濟的振興，及整個社會進步，無一不取決與人的素質。不同的教育思想對人才的培養提出不同的標準。小學語文的教育思想，決定著小學語文改革和發展的方向，決定著小學語文教學質量和學生素質的提高。因此，只有提高小學語文素質教育的認識，端正教育思想，轉變教育觀念，改革教學方法，抓好良好的習慣的養成，才能真正落實小學語文教育。

一、注重聽說讀寫，提高學生能力

要想全面提高學生的語文素質，就必須主義聽說讀寫的全面訓練；著眼于全面提高未來人才素質的觀念，為了提高學生聽說能力，我首先采用多種方式激發學生"說"的興趣，在每節語文課課前利用三分鐘時間，有學生訴說他所了解的奇聞軼事，背誦名人名言，朗誦優美片斷等以訓練學生說話的主動性和鼓動性。學生講完，師生共同評議。

在語文課上，應給學生創設寬松的說話氣氛，多給學生提供說話的機會。說話課開始，教師的言談舉止都要顯得隨便些，努力創設一種寬松的氛圍，消除學生的緊張心理。首先讓學生把準備說的內容自由地說幾遍，大聲、小聲、默說都行，目的在于再次熟悉準備的內容。因為小學生的注意力容易分散，說過的東西也會突然忘記，自己試說，可以邊回憶邊說，經過試說幾次，達到了幾乎能背誦的水平再說就不害怕了。然后同桌說、互說、互評。這樣極大地給學生創造了說話的機會，使每個學生都能說，能聽，能評，提高了每個學生的參與意識，使得說話課不再是老師和幾個學生的表演。而是人人有份的集體活動，調動了大家的積極性，符合面向全體學生的教學思想。經過自由說和同桌互聽、互說、互評后，再有目的的指名說。指名說時，一定要讓其他學生認真聽，指出所聽到的優點，準備評議，哪怕是一點小小的優點都不能忽視、漏掉，這樣為同學們更好地說樹立了信心。五、鼓勵廣泛閱讀，開拓學生視野

語文教學絕不能囿于教材，而應該延伸到廣闊豐富的社會生活中去，以拓寬語文課內教學的視角，擺脫傳統的語文教學封閉式的束縛，去謀求學生素質的提高。學生除語文課在學語文，用語文外，更多的時間則是在語文課外學，課外用，因為語文課內，語文教師只是讓學生認識，理解課文內容，進而掌握知識。而真正將知識轉化為能力，就必須靠學生在課外實踐。也正是因為學生在語文課外的這種實踐的機會很多，處處有用武之地，所以才學得快，用得快。可見，有意識地把語文課內教學延伸到課外的生活天地，是大有可為的。為擴大學生知識面，平時要求學生多閱讀報紙，大量閱讀課外讀物，為學生提供一些可讀性書籍，經常開展一些讀書競賽活動，激發學生讀書興趣，養成讀書習慣，使學生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術的活水。因此要全面提高學生素質，還必須將語文教學與社會生活緊密地結合起來，將語文知識和培養學生的語文能力緊密地結合起來，寓得育于語文教學之中，既教語文知識，又教如何做人，讓學生接受一種全新的、整體性的、開放型的語文教育。

二、語文教學的創造性運用

我們面對的大都是獨生子女，他們缺乏獨立生活的能力和堅強的意志力，不能靈活地去面對各種挑戰。未來的社會，將是一個競爭的社會。一個人如果從小不培養獨立能力及各種綜合素質，成才將是一句空話。所以，我們在素質教育中，應把培養學生的創造力放在重要位置。小學階段是實施素質教育的重要時期，小學生往往是通過自身的活動，去認識世界，體驗生活，學習本領。他們總喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親身試一試。這就要求學生靈活多樣地掌握知識、運用知識、重組知識，通過變化和重組為自己掌握的知識帶來“附加量”。

小學語文大綱指出，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生的聽、說、讀、寫能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發學生的興趣，發揮學生的特長，發展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。小學語文教學，從課內到課外，從學校小課堂到社會大課堂，這是極為重要的遷移階段。學生可以把自己的所學投向生活，投向社會，從而向生活、向社會索取所需要的更多學識，這是語文學科素質教育的必然。因此，小學語文教學必須有目的、有計劃地開展豐富多采的語文課外活動，得法于課內，受益于課外。

三、尊重學生，凸顯人文關懷

語文教學的人文性，不僅體現在課文的內容中，更體現在教師對學生的態度上。在教學中，教師要時刻關注學生的心理，處處站在學生的立場思考，不因他們的年齡而忽視他們需要被尊重的權利，并給以他們充分的信任，進而使學生在課堂中能夠得到充分的發展。人文性就是在一次次的“以學生為主體的”教學活動中得到體現的。具體來說，在教學中，教師拋棄以往單調的語文課堂教學模式，在課堂上組織各種豐富的語文學習活動，如互相討論、片段表演、佳作展示、客觀評價等等。教師要讓學生在一個輕松、民主、開放的學習環境中開始一段內心的旅途，通過合作、探究等方式，在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。其次，教師要利用風趣的語言、高超的教學藝術，拉近與學生的距離，進一步激發學生的學習興趣。再次，教師要尊重學生的差異性，采取分層教育法，使每個學生都能得到發展。

總之，素質教育是站在培養人才的長遠高度的一種教育戰略，旨在培養學生全面素質能力的發展，讓學生能夠健康成長和發展。素質教育具有豐富的內涵，體現了全新的教育理念和教育實踐模式。小學語文學科是學校開展素質教育的主要渠道，是提升學校教育水平的重要保證。廣大語文教師面對素質教育這一項重大的任務，要提高自己的素質教育意識，拿出“愚公移山”的精神才能把這項工作做好。教師在教學中要努力鉆研，苦練內功，以適應時代發展對現代教育的要求，讓學生有一個好的起步期，為以后的發展奠定良好的素質基礎。