爸爸的花兒落了，我們的花兒開了

吳曉霞

一、源起

2014年9月

我，成了初一（3）、（4）班的語文老師，初一（3）班35位孩子的“孩子王”。

2014年10-12月

日子如流水一般，一天天就這么不知去了哪兒。學校為了便于管理班級，把我的辦公室安排在教學樓四樓的樓梯閣中，緊靠班級。這樣我每天絕大部分時間和孩子們待在一起，一邊“看著”他們成長，一邊和他們共同成長。

2015年1月

為了打造班級文化營造溫馨的學習環境，孩子們帶來了很多植物，其中有一瓶風信子。她的到來引起了孩子們極大的興趣：葫蘆般的玻璃瓶，洋蔥頭一般的外形，潔白的根。風信子被養在一個像葫蘆般的特制的玻璃瓶里面，還是洋蔥頭的模樣，在下面可以看到風信子一束粗壯的白根，一根根，潔白無瑕。我和孩子們一樣，每天都會看幾遍：今天這個樣，明天還是這個樣，學生的興趣開始減退了。但我依然每天都會看幾眼，我不會告訴孩子們，我關注的是它的根。

2015年2月

寒假來了，風信子被靜靜地留在了教室。

2015年3月

新學期來了，孩子們進入教室的第一件事就是看他們的“寶貝”——上學期帶來的綠色植物。當然大多數孩子關心的是：風信子長得怎么樣了，花開了嗎？映入眼簾的是風信子緊緊地聚在一起的花蕾。

風信子花兒開了。

我們也上到了《爸爸的花兒落了》。

二、背景

教育正處于改革的過渡期，父母對子女的期望往往不被兒女理解。于是，父母與子女之間會有代溝，出現矛盾也是很普遍的。通過本文教學，讓學生從內心深處理解父母對子女的愛。

《爸爸的花兒落了》講述的是主人公英子經歷了許多人生世事，在爸爸去世之前，終于體會到自己已經長大了。可以說，父親的“情”是本文的重點，要讓學生明白，父親的深情怎樣影響著英子的成長。并由此聯系生活，讓每位學生從內心深處去體驗自己父親對自己的愛，從而懂得去關愛自己的父母親。

三、爸爸的花兒落了，我們的花兒開了——父愛如“根”

不知不覺一節課就要結束了，我實時總結道：“孩子們，天底下有一種愛最無私、最令人感動，那就是父母給我們的愛。孩子們，讓我們永遠記住生活中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。好嗎？”孩子們若有所思地沉默著……

“語文課代表，請你把風信子拿過來。”語文課代表將風信子遞到我的手中，“從第一組開始，請大家傳一圈，看一看聞一聞”，教室里面很安靜，他們還沉浸在剛才的氣氛中，孩子們井然有序的傳著花，很快風信子傳了回來。“孩子們，爸爸的花兒落了，但我們的花兒開了，請大家看我們的花兒——風信子。通過觀察，我發現：你們可能一直關注的是風信子的花，不錯，風信子的花單純而淡雅，香氣馥郁。可你們仔細觀察過風信子的根嗎？”我把玻璃瓶高高舉在手中，“孩子們，你們看：一根根，潔白無瑕，假如花代表我們，綠葉代表母親，那么根就代表父親，一直在我們身后默默支持著我們。平時我們眼中所見的大多是美麗的花、枝繁葉茂的樹，但深深扎在土壤中的根我們卻很少去想，今天透過這玻璃瓶讓我們看到了風信子的根，如果沒有這樣的根，就不會有風信子美麗的花。根，就是花兒的父親。你們同意老師的說法嗎？”孩子們若有所思地沉默著……但都舉起了手。

“請孩子們再傳一圈，看看玻璃瓶中風信子的根。”孩子們認真地看著那一根根潔白無瑕的根。

“有沒有同學數過這瓶風信子有多少根？”孩子們瞪大了眼睛，但沒有一個人站起來回答我的問題，因為他們想不到我會問這樣的問題。沉默數秒之后，“如果有同學愿意的話，課后可以數一數，然后告訴大家。”我再次舉起了玻璃瓶，“你們看，這一根根潔白無瑕的根，凝聚成一束粗壯的根，支撐著上面的葉和花，為她們輸送著水和營養物質，不求回報，這就是父親的品質。”

四、反思

《義務教育語文課程標準》指出：初中階段要培養學生欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

愛是教育永恒的主題，有廣義、狹義之分，語文教學應主要引導學生理解與學會廣義的愛，如對祖國的忠貞、對民族的熱愛、對山川的贊美、對生命的敬畏、對生活的熱愛、對他人的熱情、對全人類的博愛、對社會的責任、對集體的熱忱、對父母的報答等，當然也有對愛情的真誠。正是擁有了愛，世界才會變得更加美麗。

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有位作家說過，愛是一切創作的源泉，如果沒有愛，便沒有創作。所以語文教師應利用語文學科得天獨厚的條件，抓住那些文質兼美的文章，在語文教學中對學生滲透愛的教育。“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。

編輯 魯翠紅