初中物理液化現象實驗設計

王立君

物理教材人教版八年級上冊第三章《物態變化》在日常生活和生產中涉及的物理現象及應用很廣泛，根據物理學科學習理念——從生活走進物理，讓物理走進社會。要學生學好本章知識很有意義，而這一章第三節液化過程更是一個讓學生易混淆、難辨別的知識點。常說實踐出真知，如果創設一些巧妙的實驗就會引發學生學習的興趣和思考，對于理解和應用知識就會達到事半功倍的效果。以下是我經過多年摸索開發一個液化實驗的現象引課實驗。

實驗器材：燒杯，水，鐵架臺，石棉網，酒精燈，邊長10厘米左右的平面鏡片，火柴，長試管夾。

實驗過程：步驟一，用酒精燈在鐵架臺上把燒杯里的水燒開，用夾子夾住鏡片，讓學生觀察鏡子表面是光滑的，并且能看到所成像，然后再把鏡面覆蓋在燒杯冒熱氣的上方，先讓學生猜想從熱氣上方拿下的鏡子表面是什么現象，然后把學生的猜想和實驗實際情況進行對比，學生根據生活經驗都能夠說對，鏡子表面有水珠，成像不清晰了，從而引出液化的概念，物質從氣態變成液態。

步驟二，用長夾把鏡片放到酒精燈上均勻加熱一會兒，再次把鏡子表面覆蓋在冒著熱氣的上方，并且讓學生猜想，再次從熱氣上方拿下的鏡子表面會是什么現象，最終實驗結果證明了有一部分學生猜錯了，鏡子表面竟然干干凈凈沒有一點水珠，能清晰成像。這個實驗反差就引起了學生的主動思考，加熱后的鏡片為什么不能使熱的水蒸氣液化？總結液化條件之一：熱氣遇冷放熱才能液化，熱的鏡片不能給熱氣提供放熱的條件，所以不能液化。

以上的實驗就給學生解決日常生活中的液化知識提供了一種直觀方法。例1：夏天天氣熱，室內有空調，玻璃上有水珠，水珠附著在玻璃的____側，深秋室外溫度低，玻璃上也有水珠，水珠附著在玻璃___側。（填“內”或“外”）。例2：水在壺里燒開后，離壺嘴近的地方“白氣”少，稍微遠一點的地方“白氣”多，為什么？例3：浴室里常用一種去霧鏡，主要是有電熱絲給鏡片加熱，根據所學知識解釋去霧原理。例4：北方初冬室內外溫差大，戴眼鏡的學生經常為眼鏡片上有霧水看不清人而煩惱，根據所學知識這個不方便，是從室內到室外，還是從室外到室內引起的？并解釋其原因。

以上實驗把抽象的液化現象轉化成學生能夠引起思考和容易理解的自然常識，達到了學以致用的目的。

編輯 魯翠紅