初中英語教學中情感因素的活躍

趙冬梅

教師應該注重對學生情感因素的培養，使學生的情感和對知識的認知產生互動，更好地促進學生英語綜合水平的提高。

一、從輕松的學習氛圍中，增加對英語的學習興趣

當教師在教學過程中使學生感到親切、感到舒服放松的時候，輕松的學習氛圍便被營造出來了。教學活動不單是一種教師教給學生知識、學生接收學習知識的過程，師生雙方的情感和思想也在這個過程中出現互動和交流。如果師生關系很僵硬，互相之間沒有很好的溝通，雙方之間很疏遠，那么學生對這個課堂肯定會充滿排斥，也不會對該課程有多大的熱情。所以在教學活動中，教師應該付出感情，要用自己真誠的愛去喚起學生的感情，引起學生對知識的共鳴，激發學生對知識的渴望，而不是像原來那樣一副高高在上、為我獨尊的監督者形象面對學生，通過這樣的方式使學生感受到教師的鼓勵、信任以及對學生的尊重。教師應該積極主動地為學生創造類似的條件和環境，比如可以組織英語書寫、英語詩朗誦、英文歌唱等比賽項目，鼓勵學生盡可能多地參與這些活動，讓學生在對英語的應用中，體會到英語的魅力，同時也享受到成功帶來的喜悅。另外，在課堂上，教師還應該為自己建立親切和藹的形象，運用生動幽默的語句，為學生講解知識；學生則用飽滿的熱情、積極的態度來回應教師的教學，這樣融洽的認知交流，會使課堂一直持續著興奮的、令人激動的學習氛圍，促進學生學習興趣的提高。

二、教師自身情感素質的培養與鍛煉

在英語課堂上，相對于知識的傳授者和教學活動的組織者，教師自身情感更能感染學生。如果教師很喜歡英語，并把語言教學作為一門自己終身為之奮斗的事業，想方設法通過講解和一些訓練，使學生一直處于對知識、對英語的好奇和積極研究的學習狀態中，那么學生的學習興趣會很好的培養出來。同時教師的性格特征也會對學生有所影響，如果教師是開朗的、活潑的、自信并樂觀向上的，學生也會被教師的感情所感染，從而改變對學習甚至生活的態度。

因此，在教學中注重學生的情感因素對教師的教學活動會產生深遠的意義。教師應該用自己對學生的愛及關懷，喚起學生對學習的興趣和積極的態度，實現師生之間良好的情感互動和交流，促進教學活動更加高效的開展。

參考文獻：

朱家雄.調動情感因素，提高教學效率[J].陜西教育：教學，2013（12）.

編輯 魯翠紅