《IT項(xiàng)目管理》課程教與學(xué)研究

王瑩 杜穎

【摘要】《IT項(xiàng)目管理》做為軟件工程專業(yè)的管理類的課程，強(qiáng)調(diào)除了技術(shù)外管理理論及方法的應(yīng)用，通過運(yùn)用管理的基本方法，建立教師、教材、教學(xué)、學(xué)生之間多方的關(guān)系，促進(jìn)各方共同發(fā)展、共同作用，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】IT項(xiàng)目管理；教師；教材；教學(xué)；學(xué)生

基金支持：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“高校教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略與運(yùn)行機(jī)制研究”（XJK015BGD051）；湖南中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對(duì)象（青苗計(jì)劃）資助

一、課程對(duì)教師的要求

《IT項(xiàng)目管理》既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，更是一種實(shí)踐。做為教師，應(yīng)當(dāng)在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，掌握管理基本的理論和方法，以此來(lái)指導(dǎo)IT項(xiàng)目管理的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐的過程中提升計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的方法的藝術(shù)性。

1.科學(xué)是對(duì)客觀世界的本質(zhì)與規(guī)律的反映。教師要充分掌握管理的基本理論和方法，應(yīng)該對(duì)IT項(xiàng)目管理的本質(zhì)與規(guī)律有深刻的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵循和不遵循科學(xué)的管理規(guī)律會(huì)是工作產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。

2.藝術(shù)是對(duì)客觀世界的形象性反映。因?yàn)轫?xiàng)目管理是一門藝術(shù)，所以在教學(xué)過程中如何形象的解析項(xiàng)目管理的規(guī)律以及如何來(lái)應(yīng)用這些規(guī)律是教師應(yīng)該具備的基本功。

二、課程對(duì)教材的要求

教材與課程的關(guān)系，就于戰(zhàn)士與武器的關(guān)系。沒有一本好的教材，就不可能教好這門課程，特別是《IT項(xiàng)目管理》這類理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的課程，表現(xiàn)得尤為突出。

然而，現(xiàn)在有一種令人非常困惑和擔(dān)憂的現(xiàn)象，有許多教師對(duì)教材的了解不全面，分析不深入，掌握不透徹。

以至選擇的《IT項(xiàng)目管理》課程的教材與所要完成的教學(xué)任務(wù)不能有機(jī)的結(jié)合在一起，課堂上的授課內(nèi)容不能真正指導(dǎo)學(xué)生IT項(xiàng)目開發(fā)與管理實(shí)踐的要求。

甚至有的老師授課時(shí)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常游離在教學(xué)計(jì)劃和教材之外，找不到教材與教學(xué)的切入點(diǎn)。許多學(xué)生上課不帶課本，下課不看教材，教材根本沒有起到支撐和指導(dǎo)的作用。

因此，在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，將教材中的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)實(shí)踐的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材的知識(shí)體系及內(nèi)容，使教材在教學(xué)過程中發(fā)揮最佳的功能。

三、課程對(duì)教學(xué)的要求

1.教學(xué)的含義。當(dāng)“教（jiāo）學(xué)”的“教”讀作第一聲（陰平）的時(shí)候，“教學(xué)”是動(dòng)詞，意思是教書，即：教學(xué)生學(xué)習(xí)功課。這里的“教”是動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)結(jié)果；當(dāng)“教（jiào）學(xué)”的“教”讀作第四聲（去聲）的時(shí)候，“教學(xué)”是名詞，意思是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程。強(qiáng)調(diào)過程。

2.IT項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。IT項(xiàng)目管理課程教學(xué)中的重點(diǎn)：反應(yīng)的是IT項(xiàng)目管理的本質(zhì)與規(guī)律，具有普適性。教學(xué)過程中對(duì)IT項(xiàng)目管理之科學(xué)、藝術(shù)和實(shí)踐的特點(diǎn)要圍繞重點(diǎn)來(lái)反復(fù)解析。教學(xué)任務(wù)的80%要在重點(diǎn)中體現(xiàn)。

四、課程對(duì)學(xué)生的要求

1.通過多年的教學(xué)實(shí)踐表明，按照IT項(xiàng)目管理中團(tuán)隊(duì)管理的方法來(lái)要求學(xué)生是一種非常有效的教學(xué)方法。

明確教師是該課程的項(xiàng)目經(jīng)理，每個(gè)同學(xué)都是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員；明確項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)和責(zé)任要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)角色管理的方法來(lái)要求每個(gè)同學(xué)參與課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性與必要性；要求每個(gè)同學(xué)在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)溝通的方法和技巧。

2.實(shí)踐證明，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有好的學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目管理屬于管理類課程，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)管理思想和理念：

（一）課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備要求：老師和學(xué)生都要提前到達(dá)教室，帶教材、帶筆、帶記錄本。

（二）課堂互動(dòng)要求：標(biāo)記教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)問題，有選擇的點(diǎn)名讓同學(xué)進(jìn)行回答；對(duì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，形成感想和體會(huì)之警句和短語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.對(duì)于《IT項(xiàng)目管理》的學(xué)習(xí)，如何強(qiáng)調(diào)“會(huì)做”都不過分。應(yīng)該明確“知道而做不到，就是不知道”。

會(huì)做的前提是要明白為什么要這樣做，這不但需要理論的支撐，更需要經(jīng)驗(yàn)的積累。使用實(shí)際案例，用場(chǎng)景再現(xiàn)和談感想的方式使學(xué)生身臨其境，是讓學(xué)生“會(huì)做”的有效方法。IT項(xiàng)目管理課程最要緊的是讓學(xué)生掌握軟件開發(fā)和IT項(xiàng)目管理的標(biāo)準(zhǔn)、流程，學(xué)會(huì)使用項(xiàng)目管理模板和工具。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)頒布的《信息技術(shù)軟件生存周期過程（GB/T 8566-2007）》和《計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范（GB/T 8567-2006）》是軟件開發(fā)和文檔編制工作的準(zhǔn)則和規(guī)程。因此在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握規(guī)范，是教會(huì)學(xué)生做得基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

《IT項(xiàng)目管理》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)軟技能的課程，更注重培養(yǎng)理工科學(xué)生的管理技能，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，及溝通、協(xié)調(diào)等能力，因此，在整個(gè)授課過程中應(yīng)當(dāng)更為強(qiáng)調(diào)管理理論及方法的應(yīng)用，使用管理的方法提升技術(shù)型人才的軟實(shí)力，做到理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)與提升。

作者簡(jiǎn)介：第一作者：王瑩，碩士，講師。研究方向公共管理。通訊作者：杜穎，碩士，副教授。研究方向管理理論及其應(yīng)用。