淺談課程資源在生物教學中的開發與利用

張霞

在農村中學，生物學科被學生、家長和社會確認為“小科”，學生學習的主動性極差，為了能夠激起學生的學習興趣，同時做到讓學生輕松愉快地學習，也為了能實現我—— 一名生物教師的教學任務和愿望——真正培養有生物素養的公民，我認為生物課程資源的開發和利用勢在必行。

在課程改革中，結合教材的特點和新課程的要求，我對農村生物課程資源進行了初步開發和利用，創造性地實施新課程，做到不簡單的“新教材”，而是更好地“用教材”，使課程實施的空間更廣闊，課程內容更好地接近學生的生活經驗和興趣，真正做到培養學生的綜合能力，適應農村的教學環境。

一、校內課程資源的開發和利用

（一）課堂教學中充分運用語言藝術

1.語言直觀簡潔，千萬不要啰嗦

例如，介紹資源概況時，用準確的數字來表述。

2.語言形象生動，讓學生展開豐富的想象加以描繪

例如，介紹“血液循環途徑”時，我利用雙手表示毛細血管網，胳膊分別代表動、靜脈，身體代表心臟，同時加以解說，讓學生一聽就懂。認識雌性符號“♀”時，告訴學生，女孩喜歡照鏡子，讓學生想象“♀”像女孩子手中的鏡子；認識雄性符號“♂”時，告訴學生男生好戰，它“♂”像一支待發的箭，這樣的語言學生一聽便知曉了。

3.語言詼諧幽默，可愉悅學生的心情，調動學生的學習興趣

例如，在講皮膚時，可引入我面子薄，一接受表揚和批評時臉就紅，可詼諧地說，其實是我面部毛細血管豐富，其內血流又加快了。在講反射弧結構時，先引言：人們常說“你反應遲鈍”，在生物術語中，可不直接叫遲鈍，叫反射弧太長。在這樣的語言氛圍中，學生輕松愉快，又可以學到一些生物知識，知道生物現象。

在今后的教學中我會更加注意語言藝術在教學中的應用，來實現語言的魅力，并且還會鼓勵學生和我一起去開拓。

（二）充分利用生物實驗室

1.將生物實驗室當作展覽室來使用

在初中生物中的第一節課，先帶領學生到“展覽室”感受一下生物課將來會學到哪些知識，運用哪些教具、實驗儀器，因此課前在實驗室中布置好中小學所有的生物模型，如細胞結構模型、葉片結構模型、人體骨骼模型和學生自制的模型等。實驗用具如顯微鏡、放大鏡、參看解剖器、載玻片、蓋玻片等。標本如學生自制的臘葉脈書簽、各種永久的涂片、切片和裝片等。一次小小的參觀，學生或多或少都會對生物實驗產生興趣，借此，在今后的教學中，不斷運用模型教學、實驗操作，相信這有機的一體教學活動，會讓學生積極參與而獲取生物知識。

2.實驗室是學生進行實驗的場所

學生的生活環境主要是固定的班級。偶爾的實驗室針對長久的教室，很大程度上能激活學生有些已“休眠”的細胞。實驗室，它能讓學生感到輕松，能自由活動，在這樣的精神狀態下，“靈感”很容易闖進學生的腦海。所以帶領學生到實驗室去完成實驗，學生的精神狀態，活躍程度都會提高。當然，更有利于實驗探究的完成。例如，制作葉片的切片并觀察葉片的結構實驗。上課鈴響后，同學們就都興奮地在實驗室等待，在我部分的講解和介紹后，有的迫不及待，有的一絲不茍，有的共同協作（切的切，調鏡的調鏡），來進行實驗，當學生通過顯微鏡看到那奇妙的世界（植物細胞）時，個個興奮不已。在他們觀察葉片結構的表述中是那么形象，“橢圓的細胞聚在一起像海綿”“長柱狀細胞排列像柵欄”“兩圈相環的是葉脈”等等。在上交的作業葉片結構圖時，從中可見他們的細心，他們對相關知識和實際結合多么好。

實驗室進行實驗來協作教學，效果真的太好了。可讓學生把抽象知識形象化，枯燥的課堂變得輕松愉快。實驗室真是不可忽視的一個教學資源。

二、校外課程資源的開發和利用

實踐活動是檢驗學生對知識把握程度的一種方法，同時也能對學生理論應用實踐能力進行考查，是檢測學生能力和積極性的好方法。

在神經系統的學習中，進行一次讓學生馴養動物的活動，并進行一次交流會，學生的成果顯著，讓人很滿意。例如，有個學生養了一只小狗，給它起了個名字叫樂樂，每天親自喂養、訓練。交流會那天，他帶著小狗在同學們面前進行“表演”，他喊“樂樂”，小狗真的搖頭晃腦來到小主人身邊。還有的學生講述了他喂食雞群的經歷，經過訓練，每當他一敲雞食盆，雞群會以他為中心而集合。活動中學生興奮之余體會到知識是有用的，它可以解釋生活中的很多現象。在教學中還舉行了一次“走進大自然”的活動，學生談了所見，討論了自己的感受，領悟了人在生物圈中的義務，同時學生又采集和制作了蠟葉標本，活動中學生的作品大方美觀、種類繁多，從中可見學生對相關植物的葉形、葉的結構及植物的種類知道的還真不少呢！這樣的教學很輕松，學生學得愉快，我認為類似的活動至少每年進行一次，會非常有利于學生學習生物知識。

資源是豐富的，被開發和利用的是有限的，在今后的教學中，我會堅持不懈，真正走出一條適合我們農村生物教學的新路子。

編輯 孫玲娟