巧用示范，扎根學(xué)生的美術(shù)技能

張華萍

摘 要：實(shí)踐性在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，因?yàn)閷W(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)需要通過具體實(shí)踐進(jìn)行感知和體驗(yàn)。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐離不開美術(shù)技能的支撐，而教師示范則是提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的關(guān)鍵，作用無可取代。教師巧用示范，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到意想不到的作用，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。巧妙和合理的示范方式，恰如其分的示范尺度，會(huì)營(yíng)造良好的示范效果，讓美術(shù)課堂更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：示范；美術(shù)；啟發(fā)性

近年來，隨著小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)越來越多地引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，示范教學(xué)方法正在成為美術(shù)教師熱衷使用的教學(xué)方法。示范教學(xué)為小學(xué)美術(shù)提供了有效的教學(xué)方式支撐，很好地適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，未來的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮示范教學(xué)的作用，美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這種教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，使其在美術(shù)課堂中發(fā)揮更廣泛的作用。

一、示范在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

對(duì)于小學(xué)生而言，在美術(shù)教學(xué)中，老師再多的賞析和講解帶來的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解都比不上老師的示范來的深刻。教師的示范更加直觀形象，貼近學(xué)生思維能力，也具有更強(qiáng)的針對(duì)性，更容易被小學(xué)生理解和接受，在課堂教學(xué)中起到了非常積極和深刻的作用。

（一）有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生技能

美術(shù)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，運(yùn)用各種媒介，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出作品，提升實(shí)踐能力。教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，通過教學(xué)示范將實(shí)踐的技能和知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以說，任何其他的教學(xué)方式都不可能具備這種優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于樹立教師良好職業(yè)形象

小學(xué)美術(shù)課堂中，相比于觀看圖片和視頻，教師示范顯得更加直觀和靈活，因此也更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的美術(shù)技法，無法把握要領(lǐng)或找到突破口時(shí)，教師運(yùn)用恰到好處的示范能夠讓學(xué)生茅塞頓開，掌握學(xué)習(xí)要訣。同時(shí)，教師通過這種示范行為能夠起到非常好的表率作用，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，樹立良好職業(yè)形象。

二、如何巧妙運(yùn)用示范教學(xué)

（一）充分利用動(dòng)作示范

小學(xué)美術(shù)教材中常常會(huì)涉及對(duì)人的形象進(jìn)行描繪的內(nèi)容，而且人的形象和動(dòng)作又是在不斷變化的，從而增加了教學(xué)的難度。在課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生自由尋找同伴，相互演示動(dòng)作，既能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，又能活躍課堂氣氛。如在給四年級(jí)學(xué)生教授《放學(xué)后》一課時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中往往對(duì)人物的形態(tài)特征和動(dòng)作變化等問題難以理解，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課堂上適當(dāng)示范不同放學(xué)后不同情景下的人物特征和動(dòng)作規(guī)范等，學(xué)生在繪畫過程中常常難以把握人物的動(dòng)作特征，也可以讓學(xué)生當(dāng)模特，互相模擬和示范動(dòng)作特征。這樣，在創(chuàng)作過程中，教師和學(xué)生共同參與到動(dòng)作的示范過程中，能夠更加輕松地解決創(chuàng)作難點(diǎn)。

（二）善于利用局部示范

小學(xué)美術(shù)教材的編排遵循一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)規(guī)律，每一節(jié)課的內(nèi)容都有各自側(cè)重的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分示范出來，突出美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，以使學(xué)生更好地集中精力學(xué)習(xí)和理解重難點(diǎn)，掌握新的知識(shí)點(diǎn)和技能。如在給三年級(jí)學(xué)生教授《吃蟲草》一課時(shí)，教師應(yīng)該把握教學(xué)難點(diǎn)，著重示范豬籠草的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，在黑板上演示時(shí)可以適當(dāng)?shù)禺嫶笕~片，一邊演示一邊向?qū)W生描述豬籠草捕蟲袋的形狀，使用一些形象語言，如將捕蟲袋描述成一個(gè)帶蓋子的小瓶子。在這種形象且直觀的教學(xué)示范中，學(xué)生能夠迅速地把握和理解課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上積極觀察，全力投入作品的創(chuàng)作中。

（三）巧妙利用合作示范

合作示范，就是教師和學(xué)生相互合作示范的過程，這種示范方法不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，縮短他們實(shí)際創(chuàng)作于想象力之間的距離，也能夠給予教師創(chuàng)作靈感，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。例如在教授《生活中的線條》一課時(shí)，教師可以先在黑板上畫兩條平行并列的直線和兩條并行的曲線，然后向?qū)W生們提出啟發(fā)性的問題，這兩個(gè)形狀分別讓你們想到了什么？可能學(xué)生們不會(huì)馬上聯(lián)想到筆直的公路和盤山公路上，這時(shí)教師可以邀請(qǐng)學(xué)生在這兩組線條中間添加一些簡(jiǎn)易汽車形狀，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣，利用合作示范，既能讓學(xué)生感到滿足，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。

三、示范教學(xué)的要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確把握示范的度

教師示范應(yīng)該把握好“度”，否則可能起到負(fù)面作用。度分為兩方面內(nèi)容，即內(nèi)容的度和時(shí)間的度。內(nèi)容的度是指教師應(yīng)該以學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行示范，比如在教授《吃蟲草》時(shí)，教師示范豬籠草捕蟲袋的形狀時(shí)，可以描繪成帶蓋子的小瓶子，學(xué)生們就很容易理解，如果描繪成其他的小學(xué)生難以理解的事物形象，使教學(xué)效果大打折扣。時(shí)間的度是指教師必須在合理的時(shí)間內(nèi)完成示范，嚴(yán)格按照預(yù)定的時(shí)間完成既定目標(biāo)。教師必須理解學(xué)生才是美術(shù)課堂真正的主人，教師示范應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，將充足的時(shí)間留給學(xué)生創(chuàng)作。

（二）運(yùn)用靈活的示范方式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的示范方式是靈活多變的，甚至以一堂課的教學(xué)中可能會(huì)同時(shí)利用到多種示范方式。教師示范只有選擇合適的時(shí)機(jī)和方式，才能最大限度地發(fā)揮示范作用。不合理的示范或者錯(cuò)誤的示范不僅對(duì)教學(xué)無益，還會(huì)干擾教學(xué)節(jié)奏，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活使用示范方式。例如，在教授《放學(xué)后》時(shí)，實(shí)際上就同時(shí)使用了動(dòng)作示范和合作示范。

四、結(jié)語

示范教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要的教學(xué)方式，也是美術(shù)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。教師只有會(huì)用示范，巧用示范，在合適的時(shí)機(jī)適量適度地為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)示范，才能讓美術(shù)課堂更加精彩。教學(xué)示范不僅為學(xué)生提供了美術(shù)創(chuàng)作的“形”，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，留給他們足夠的發(fā)揮余地，真正讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的“神”。如何充分利用教學(xué)示范，是每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視和研究的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛銀河.美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中示范教學(xué)法的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11.

[2]盧靜.淺談示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用[J].新課程（下），2012，03.

[3]陸玲.淺析教學(xué)示范在美術(shù)課堂中的作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012，11.

（作者單位：江蘇昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）