高職低年級(jí)電子琴教學(xué)技巧探析

王璐璐

無(wú)論是為了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還是為了強(qiáng)化其音樂(lè)修養(yǎng)，高職院校相關(guān)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)當(dāng)重視電子琴專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。如今的高職院校普遍存在著學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng)、厭學(xué)情緒較強(qiáng)等問(wèn)題，這就要求電子琴專(zhuān)業(yè)老師樹(shù)立高度的責(zé)任心，從學(xué)生接觸電子琴課程開(kāi)始就制訂周祥的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧，從根本上引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)電子琴，從而全面提升教學(xué)效果。

一、全面提升學(xué)生對(duì)電子琴藝術(shù)的熱愛(ài)

興趣是勤奮練琴、努力學(xué)琴的原動(dòng)力，讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)電子琴藝術(shù)產(chǎn)生熱愛(ài)、發(fā)生興趣，是教師工作的核心，也是最大的教學(xué)技巧。至于如何達(dá)到這一目的，我們可從如下兩方面加以探索：

一是要讓學(xué)生充分理解、全面認(rèn)識(shí)電子琴。電子琴是現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，與鋼琴相比，電子琴的音色更為豐富多彩，入門(mén)快、上手易，學(xué)生只要具有一定的音樂(lè)能力，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夠在較短時(shí)間里踏入門(mén)徑，彈奏出較為動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲。同時(shí)，還要用寓教于樂(lè)等手段使學(xué)生明白電子琴具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)其今后的就業(yè)乃至職業(yè)生涯的發(fā)展都具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)這些工作，既可消解學(xué)生對(duì)學(xué)好電子琴的畏難情緒，又可讓其了解學(xué)好這門(mén)技能的光明前景。

二是創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)導(dǎo)引學(xué)生深刻領(lǐng)悟電子琴的藝術(shù)魅力。教師可通過(guò)親身示范、利用視聽(tīng)設(shè)備播放經(jīng)典曲目、帶學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)等手段，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟電子琴的藝術(shù)魅力，使其發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)上這門(mén)藝術(shù)。

二、積極探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式

對(duì)于藝術(shù)教育而言，筆者認(rèn)為很多時(shí)候“形式就是內(nèi)容”，因而作為現(xiàn)代音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教師必須與時(shí)俱進(jìn)、更新觀(guān)念，以學(xué)生為本，以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提升教學(xué)效能、變革課堂生態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高效能的電子琴課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)范式。我國(guó)高等院校教學(xué)中選用的電子琴一般都具有多種功能，其聲音優(yōu)美、音域?qū)拸V，能夠演奏出豐富多彩的節(jié)奏、音調(diào)，在考慮到高職低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多采取互動(dòng)教學(xué)、研討學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)等技巧，有條件的院校應(yīng)當(dāng)采取小班化教學(xué)。尤為重要的是，教師要有因材施教、分層教學(xué)的責(zé)任心和能力：沒(méi)有這方面的責(zé)任心，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)不下去；沒(méi)有這方面的能力，教學(xué)也難以收到良好效果。以下幾點(diǎn)，高職院校低年級(jí)的電子琴教師應(yīng)當(dāng)特別注意、認(rèn)真加以琢磨：

一是嚴(yán)摳基本功等細(xì)節(jié)。如果說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，那么基本功則決定學(xué)生在電子琴領(lǐng)域能夠精深的程度。有些高校教師認(rèn)為，學(xué)生都已經(jīng)升入高等學(xué)府了，基本功肯定已經(jīng)過(guò)關(guān)了；即使基本功有欠缺，現(xiàn)在再糾正也為時(shí)已晚。事實(shí)上，我國(guó)高職院校的大力擴(kuò)招，讓很多基本功不扎實(shí)的同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)入了高校就讀，因而一些同學(xué)的基本功是不扎實(shí)、甚至是不合格的。而且，應(yīng)試教育的指揮棒也扭曲了不少專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們?cè)趯?duì)藝術(shù)生進(jìn)行入門(mén)培訓(xùn)時(shí)走的是急功近利、急就章的路子，并不踏踏實(shí)實(shí)、按部就班地搞好教學(xué)；而是圍繞考級(jí)、升學(xué)的要求投機(jī)取巧，這樣教出來(lái)的學(xué)生也許能考較高的分?jǐn)?shù)，但基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題并未解決。再說(shuō)“現(xiàn)在糾正為時(shí)已晚”的觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)我們學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)什么時(shí)間開(kāi)始都不算晚，我們?cè)诖髮W(xué)階段如果不能解決學(xué)生的基本功問(wèn)題，很多人畢業(yè)后再無(wú)機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)校教育，那么誰(shuí)來(lái)幫助他們解決呢？更何況，基本功問(wèn)題不得到真正解決，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也難以獲得真正的提高。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們接手低年級(jí)新班級(jí)的教學(xué)任務(wù)后，首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀(guān)察學(xué)生彈琴、與其交流溝通等途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能方面存在的瓶頸、不足，然后針對(duì)班上存在的共性問(wèn)題修正自己的教學(xué)計(jì)劃安排，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的個(gè)性問(wèn)題也應(yīng)做好針對(duì)性的幫扶工作。

二是認(rèn)真建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。當(dāng)下有關(guān)電子琴的教材有很多，練習(xí)曲也很豐富。教學(xué)資源豐富多樣既是好事情，但同時(shí)也很考驗(yàn)教師的鑒別、整合等高級(jí)能力。雖然說(shuō)教無(wú)定法，但是有些大原則我們還是要必須遵循的，簡(jiǎn)單說(shuō)就是無(wú)論選取何種教材、教法，首先都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的智力和非智力水平，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)階段為其選擇合適的樂(lè)曲作為練習(xí)的范本。在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，就是要善于開(kāi)掘電子琴樂(lè)器強(qiáng)大的音響能力，要以音樂(lè)欣賞為先導(dǎo)，以經(jīng)典作品、著名大師的演奏為引領(lǐng)，有的放矢、靈活多樣地多采用互動(dòng)、研討、體驗(yàn)等現(xiàn)代教學(xué)模式，同時(shí)還要善于整合、釋放多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源等現(xiàn)代科技所蘊(yùn)含的強(qiáng)大教學(xué)潛能。

三是理論聯(lián)系實(shí)際，多為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。真正的藝術(shù)從來(lái)不是象牙塔里的自彈自唱、自?shī)首詷?lè)，而是應(yīng)當(dāng)面向舞臺(tái)、面向大眾。僅靠教室、琴房里的學(xué)習(xí)，學(xué)生也難以真正了解社會(huì)的需要、掌握藝術(shù)的真諦，更何況電子琴又是廣受各階層喜愛(ài)、特別適合面對(duì)受眾表演的樂(lè)器，因此高職院校的電子琴教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，教師除了要搞好課堂教學(xué)，還要積極爭(zhēng)取院系領(lǐng)導(dǎo)的支持，充分挖掘校企合作等中間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使全體同學(xué)都有較多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。也可鼓勵(lì)、幫助專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的同學(xué)參加各級(jí)各類(lèi)比賽。學(xué)生終將走向社會(huì)、走向工作崗位，大學(xué)階段的藝術(shù)實(shí)踐既是檢驗(yàn)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的試金石，也是其未來(lái)順利就業(yè)、融入社會(huì)的助推器，電子琴專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。