四川中學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話能力薄弱原因及解決方法

【摘要】四川學(xué)生普遍存在著口頭表達(dá)能力較差的現(xiàn)象，這其中除了學(xué)生本身對(duì)這一能力重視與否之外，還存在著許多其他原因或因素的影響，而我們則期望通過(guò)對(duì)其原因的調(diào)查分析，引導(dǎo)我們的教師有意識(shí)的去克服我們?nèi)粘＝虒W(xué)中存在的各種弊端，并且能真正想出亦或是創(chuàng)造出一條新的外語(yǔ)教學(xué)的路子，改變學(xué)生一看到口頭表達(dá)就厭和害怕的情形。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)會(huì)話；學(xué)生；語(yǔ)言

二十一世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)，政治，文化緊密聯(lián)系，交流日趨頻繁。自中國(guó)改革開(kāi)放以及加入WTO后，有更多機(jī)會(huì)參與世界經(jīng)濟(jì)文化組織活動(dòng)并且發(fā)揮了重要的角色。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言被廣泛學(xué)習(xí)與運(yùn)用。英語(yǔ)會(huì)話能力在各國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，文化交流中更加重要。但在今天大力提倡英語(yǔ)技能掌握的背景下，學(xué)校教育把更多的精力放在英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯上，過(guò)分的關(guān)注英語(yǔ)試卷分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法過(guò)關(guān)而口語(yǔ)低下的現(xiàn)狀。我們可以看到，學(xué)生通過(guò)小學(xué)，初中，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，外語(yǔ)測(cè)試能拿到高分。然而面對(duì)外國(guó)人，難于開(kāi)口交流。甚至對(duì)于一些想要出國(guó)學(xué)習(xí)與旅游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都得進(jìn)行另外的特殊口語(yǔ)補(bǔ)習(xí)，才有勇氣出國(guó)。

一、應(yīng)試教育使得英語(yǔ)教學(xué)失衡發(fā)展

中國(guó)的傳統(tǒng)教育以考試為唯一的審核標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)校，家長(zhǎng)，學(xué)生以只看分?jǐn)?shù)，其它則不談的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種畸形的學(xué)習(xí)理念嚴(yán)重忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而另一方面，為了達(dá)到這種目的，學(xué)校則要求教師以高壓政策的大量題海戰(zhàn)術(shù)灌輸給學(xué)生，學(xué)生所學(xué)到的大多是做題的技巧和應(yīng)付卷面考試的能力。

然而，自2008年汶川地震之后，四川高考英語(yǔ)取消了聽(tīng)力部分，這一變化導(dǎo)致高中階段聽(tīng)力訓(xùn)練的終止。聽(tīng)力與口語(yǔ)息息相關(guān)，聽(tīng)力練習(xí)的缺失在很大程度上影響了口語(yǔ)的發(fā)展

二、英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境的缺失

學(xué)生會(huì)話能力的發(fā)展與生活的環(huán)境聯(lián)系在一起。四川處于中西部，多山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，除成都周邊以外，有的的地區(qū)如甘孜阿壩州，涼山州更是環(huán)境條件差，交通不便使得外來(lái)人員少，特別是與外國(guó)朋友的交流更少。另一方面，很多高校大學(xué)生畢業(yè)后不愿到這些地區(qū)任教導(dǎo)致師資力量的缺乏。

三、學(xué)生課業(yè)繁重，缺乏時(shí)間鍛煉口語(yǔ)

中學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)無(wú)疑是整個(gè)學(xué)習(xí)階段中最繁多的一個(gè)時(shí)期。就四川學(xué)生每天的學(xué)習(xí)量來(lái)看，早晨7：20開(kāi)始一直學(xué)習(xí)到中午12：00，下午14：30到18：00，晚上19：00到21：20.每天花費(fèi)12個(gè)小時(shí)在學(xué)校進(jìn)行各種課程理論學(xué)習(xí)。大量的作業(yè)更是讓學(xué)生苦不開(kāi)言，更別說(shuō)能有時(shí)間鍛煉口語(yǔ)。學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)中，也僅偏向于學(xué)科課程。教師把精力放在講解知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)，設(shè)置考試上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力。

1.解決措施。英語(yǔ)會(huì)話能力是學(xué)生綜合能力表現(xiàn)之一，作為新世紀(jì)的學(xué)生，具備良好的英語(yǔ)會(huì)話能力不僅對(duì)于自身知識(shí)技能發(fā)展有利，另一方面，在初入社會(huì)中也將提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，重視英語(yǔ)會(huì)話能力的發(fā)展不容小覷。英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)要同社會(huì)實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主性，要有利于學(xué)生交際能力全面發(fā)展。學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)多元化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙，激發(fā)會(huì)話興趣。

2.學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)多元化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在滿堂灌、滿堂講等問(wèn)題，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂死氣沉沉，毫無(wú)活力。外語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類的教學(xué)，需要的是學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性，因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與性，不能再是“擠牙膏”式的教學(xué)。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感覺(jué)到自己是課堂的主人，教師成為課堂的服務(wù)著，這樣才能真正的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)教育的多元化。

3.營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類課程，作為語(yǔ)言類的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。因此，上好英語(yǔ)課不僅意味著要教會(huì)學(xué)生做題，更意味著要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話。在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生成為了會(huì)做題的巨人，說(shuō)話的侏儒，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力顯得異常艱難。

四、排除英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙，激發(fā)會(huì)話興趣

讓某些中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)總會(huì)讓他們感到很尷尬，他們自我認(rèn)定發(fā)音奇怪難以被別人理解，不知道如何組織語(yǔ)音進(jìn)行交流。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生自卑感，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的排斥感。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，排除自卑感，樹(shù)立信心，建立良好的自我評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多講一些勵(lì)志的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找學(xué)生比較關(guān)注的話題進(jìn)行討論，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，就會(huì)深入地，自愿地去掌握這方面的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：杜艾娣，女，漢，西華師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，課程與教學(xué)論。